初中音乐教育与情感教育融合的实施策略

蒋玲玲

摘要：艺术的灵感来源于我们的生活，对于造就艺术而言，生活是极其重要的场所。艺术的表现形式分为很多种，其中最主要的内容是：美术、音乐、绘画、舞蹈等。其中，音乐是表达情感、传播情怀的重要形式之一，在提高学生审美、陶冶情操上面都发挥着至关重要的作用。所以学校相应人员应该重视音乐学科的教育，积极把情感教学应用其中。本文从音乐情感教学的基本内容、情感教学应用于初中音乐教学的重要意义以及情感教学在初中音乐教学中的具体策略三大方面来深入探讨。

关键词：初中音乐教育;情感教育融合;实施策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-043

引言

传统的音乐教学模式与现代化音乐教学模式碰撞所产生的火花是令初中学生生感到十分新奇的。传统的音乐教學模式，教师在教学过程中通过钢琴演奏引导学生进行歌唱或者对曲谱进行口头讲解等方式会让学生感觉到学习乏味。但是传统音乐教学与情感教育相结合，音乐教师通过多元化的教学方式带领学生走进曲目中的世界，深入体验到曲目所表达的情感，将自身的情感与曲目相融合，达到共情，从而提升学生的文艺素养。另外，初中学生音乐课堂教学与初中情感教育相紧密结合，还能够将枯燥的音乐课堂教学氛围进行活跃，调动初中学生的音乐学习热情，主动去靠近音乐的本质，用心感受课堂内容，仔细享受音乐所为学生带来的震撼。

1情景教学，激发情感

初中音乐教学与情感教育的融合可以利用情境教学法开展教学，激发学生的情感感悟，并且能够有效帮助广大学生从音乐听觉、感觉、视觉等各种多方面对其中的个人生活产生积极影响，以此有效率地激发学生的音乐学习热情。以《光辉的历程》中《保卫黄河》曲目的教学为例，本篇曲目的学习目标是要求学生能够欣赏《保卫黄河》，并学习轮唱的演奏形式并能够简单地进行轮唱练习。教学开始之前，通过多媒体技术播放黄河流域的录像然后引导学生观看完录像之后发表自己对黄河的看法。《保卫黄河》以恢宏的音乐曲调，描述了中国抗日战争时期黄河流域附近人民的财产、生活等经历发生的巨大变化，揭露了抗战时期中敌人的残暴，将当时我国各族人民联合起来，共同对抗敌人，保家卫国的形象面貌进行完美展示。通过视频的还原，将结合学生的听觉、视觉与感觉激发出学生的情感共鸣。

2加强对学生的情感引导

在初中音乐教学工作中为了融合和传承民族音乐，要求教师加强对学生的情感引导。我国有着悠久的历史文化，并且是一个多民族国家，各民族在发展中都形成了自身文化和民族特色，展现出了独特魅力。而在民族音乐中存在着各种民族的音乐文化，这就促使民族音乐在发展中有着浓厚情怀，所以民族音乐是应得到弘扬和传承的，而学校是教育优秀人才的主要场所，学生是社会的未来和希望，在音乐教学工作中教师应承担起传承和弘扬民族音乐的职责和义务。在音乐教学工作中融入各民族音乐，会开阔学生视野，让学生获得更多专业的学习资源，拓宽知识面，对少数民族文化具有学习热情和主动性。而教师也要加强对学生的指导，对各民族音乐歌曲背后的故事进行系统化讲解，利用多媒体技术为学生收集视频进行观看，经过情感引导来提升音乐课程所具备的传承功能。与此同时，在初中音乐教学工作中教师不仅要带领学生欣赏民族音乐，还要加深学生的记忆和情感，让情感引导能够贯穿整个教学。例如，教师在实际授课前为学生收集具有代表性的少数民族情感素材，再在课堂中为学生们讲解。例如当教师在为学生讲解《献上最洁白的哈达》这一内容时，教师应避免直接步入主题，而是先让学生掌握“哈达”的含义，并为学生提出具体的问题，像“哈达代表什么？”“不同的哈达有着什么样的情感？”，然后再让学生自主尝试寻找答案，也可以通过交流的形式沟通探讨，最后再引出本节课的教学主题，和学生探究“哈达”背后的故事，将学生的情感和歌曲相互融合，确保情感能够成为歌曲的共鸣。

3将情感元素融入师生互动教学当中。

首先，初中音乐教师在教学中要突出自己对于音乐教育事业的热爱，增强对学生的关注，同时还要明确师生互动与初中音乐课程教学成效之间的关联，在此基础上积极主动地与学生进行情感上的互动交流。其次，要在音乐课中突出学生的主体地位，鼓励学生充分表达自身的学习需求，以及对于教师的意见，并从中提取出有价值的信息。最后，要注意，教师与学生之间的互动不能仅限于教学，还要体现在生活上，要在学生遇到问题时尽可能给予帮助，助其走出困境，消除其内心的消极情绪，从而使得学生亲近教师，并与教师进行互动交流。例如，在教唱《我的未来不是梦》这首歌曲时，教师就可以让学生分享自己的梦想，在学生表达自己梦想的过程中，教师要认真倾听，并给予肯定、鼓励。在交流过程中，教师可以将《我的未来不是梦》这首歌曲作为背景音乐，以此调动起学生的积极情绪，激发学生的情感共鸣。

结束语

总而言之，在初中音乐教学过程中，要想让学生完整的体会到音乐作品中表达的情感，就应当重视学生的情感能力，这不仅能够深层次的让学生了解音乐作品的内容，还能够提高学习音乐的质量。新课改的大环境下，初中音乐教师要因材施教，针对不同学生的个人特点来进行高效教学，还要营造合理的学习氛围，进而加快培养高素质高音乐水平的人才。

参考文献

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