小学语文教学应用群文阅读策略的探析

何春晖

摘要：在小学语文教学中，教师应用群文阅读的方法不仅可以帮助学生更好地理解文章的内容，还可以让学生的阅读量变得更加丰富，促进阅读速度的提高，提高学生阅读能力，最终实现学生的进步和发展。所以，教学过程中教师要采取科学合理的手段提升群文阅读的有效性，充分发挥出群文阅读的作用，为学生的学习保驾护航。

关键词：小学语文;群文阅读;阅读习惯

“群文阅读”是一种新型的阅读教学方式，不仅可以激发小学生的阅读兴趣，还可以提高小学生的阅读踊跃性和对阅读的热爱之情。在运用“群文阅读”的教学方式时，小学语文教师要合理归类阅读的文章，从阅读文章的分类开始，正确地设计相关问题，锻炼小学生的逻辑思维。

1.明确主题，奠定基础

当下语文教学资源丰富多样，如何合理配置教学资源，让资源充分发挥其育人实效，从而进一步解决语文教学目标，是每一个教师必须深入思考的重要课题。尤其在"全民阅读"的浪潮下，小学生的阅读情况成为全社会共同关注的热门话题。在此背景下，群文阅读模式逐渐"走进"教师的视线。在群文阅读模式的引导下，教师更应关注文本主题的取舍问题。只有从文本主题人手，选择合适的语文教学资源，才能让群文阅读模式发挥其真正的"育人魔力"。

2.做好导入，开个好头

不论任何时候，也不论任何学科，导入都是教学过程中非常重要的环节。明确、优质而高效的导人将大大缩短教学时间，还能提高学生的课堂专注力，让教学以更加便捷的方式推进。除此以外，利用导入也可以帮助学生端正自身的学习态度，让学生更容易沉浸在课堂氛围里。尤其在开展群文阅读模式的过程中，导入环节的设计必须引起教师的重视。只有做好导入，才能给群文阅读"讨个好彩头"。

很多教师并不重视导入，认为导入只是短短几分钟，不可能对整节课产生过大的影响。但是，根据教学实践可知，导入的确在很大程度上影响着课堂教学，尤其在开展群文阅读的时候，更需要重视导入环节，这样才能为学生开个好头。

3.筛选阅读文章时兼顾相关性和全面性

想要在小学语文阅读教学中发挥群文阅读的作用，教师首先要立足于教材本身，根据教材文章对学生所要阅读的文章进行挑选。多篇文章共同阅读是群文阅读模式的核心内容，因此，教师所挑选的文章的内容将会直接影响到这一模式的实际教学效果。在挑选过程中，教师应当遵循着相关性和全面性这两个原则。相关性是指所選择的文章之间应该与课文之间具有某种关联，比如同一作者、同一主题等等，这样一来，学生在阅读时才能够通过互相之间的对比映照获得阅读理解效率上的提升。而全面性则是指教师要尽可能地让所选择文章覆盖更多的范围，与课文区分出来，从而让学生在学习过程中开阔眼界，获得认知上的全面发展。

4.整合文章，为学生树立全新的阅读思想

小学语文教学的教育目的在于为学生语文认知奠定扎实基础，这一阶段的教学不仅会影响学生的语文学习能力，还会对学生的语文阅读习惯造成影响。为此，教师应当积极展开群文阅读，带领学生在现有课文内容的基础上展开深层次的文章阅读拓展，通过大量的文章阅读推动学生阅读思想的稳步提升。在小学语文群文阅读的实践过程中，文章整合非常关键，教师应当将课本中相同类型的文章进行有机整合。在选择文章进行阅读讲解的时候，教师需要选择最有代表性的文章，确保学生在解析这一文章的基础上对其他文章展开学习理解。

比如，在教学《白鹭》《珍珠鸟》等课文时，由于这些文章主要描述鸟类，因而教师便可以选择一些与鸟类相关的文章内容，如《喜鹊》《布谷鸟又叫上了》等，然后对这些文章加以整合，并为学生设置相应的阅读主题——认识鸟类。这样的实践将带给学生全新的阅读体验，在学完一篇课文以后，教师可以鼓励学生将这一课文的阅读方法合理运用到其他课文上，引导学生通过自己的阅读实践完成更多的课文解读，逐步培育学生的阅读思想，改善语文教学成效。

5.读写结合，提高群文阅读技能

读写结合是开展语文教学的常规思维，也是增强学生阅读理解能力和写作水平的有效方法，所以教师在群文阅读时应始终把阅读和写作紧密联系，将提高学生语文技能作为群文阅读的最终目的。教师在进行群体阅读教学时，布置课后创作任务或随堂写作，让学生一边阅读，一边吸取写作素材。这既能学习优秀课文的写作技能，也能加深对阅读课文内容的理解，最终实现提高学生语文技能水平的目的。

6.学以致用，培养群文阅读习惯

教育改革要求语文教师树立远大的教育观，注重小学生课外阅读，并学会应用阅读方法高效读书，强化其处理各种信息的能力。在开展群文阅读教学时，教师需引导学生将课堂上获得的知识应用于课外阅读中，培养和维持良好的阅读习惯，从而提高语文素养。

7.对学生进行阅读方法的指导

好的阅读方法是提高阅读能力的基础，因此在进行群文阅读时，教师的一个重要目的就是让学生形成适合自己的高效阅读法。阅读的方法有很多，而教师要做的是让学生在实践过程中找到最适合自己的方法，并能在不同文章中灵活运用不同阅读方法。比如当学生需要细细品读一篇文章时，教师可以让学生逐字逐句反复阅读并分析，当学生需要从文章中获取有效信息时，教师应当培养学生快速浏览文本捕捉目标信息的能力，当学生需要进一步体会文章感情时，教师可以要求学生选取文章部分片段反复大声有感情地朗读。阅读完一篇文章，教师应当引导学生思考，要让学生对这篇文章有自己的感悟和理解。教师还应当要求学生在阅读时及时做笔记，记下稍纵即逝的灵感，并在阅读完成之后对整篇文章在头脑中进行复习，梳理文章脉络，宏观把控文章整体布局，记录自己的收获。教师还可以让学生在班上将自己的想法与同学进行交流，进行思维碰撞。

结束语

群文阅读是小学阶段语文教学中非常重要的阅读方式。通过群文阅读，学生将对语文素材有更加深入的理解认知，同时会形成较为稳定的阅读理念，掌握一定的阅读办法。

参考文献：

[1]张辉.刍议小学语文群文阅读教学策略[J].新课程，2020（29）：54.

[2]杨娟.小学语文群文阅读教学策略探析[J].读写算，2019（08）：137.

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