新时代小学“家校合育式”劳动教育探索与实践

孔文娟

【摘要】劳动教育贯穿人才发展的全过程，在小学阶段，应重视家庭和学校在劳动教育中的重要作用，使“家校合育”成为提升学生劳动技能的重要纽带。本文针对当下家庭与学校在劳动教育中存在的问题，探讨在新时代小学背景下，构建良好家校合育环境的方案及策略，为小学生营造良好的学习环境。

【关键词】小学劳动教育;家校教育;学校教育

引言：千百年来，劳动作为中华民族的传统美德，直接影响着社会主义事业的建设水平及精神风貌。劳动教育是新时代教育体系的重要组成部分，也是促进学生全面发展的重要手段。通过“家校合育”的劳动教育模式，能够大力提升小学生的劳动技能和劳动素养，从而培养小学生尊重劳动、热爱劳动的优良品德，增强社会责任感。

一、家校合育在劳动教育中存在的问题

（一）家长缺乏正确的的劳动教育观念

随着社会的不断发展，一些父母只关心子女的学习成绩和对文化知识的掌握程度，认为学生的首要任务就是学习文化课，其他活动都是阻碍学生学习的绊脚石。学生们忙于学校作业和各种课后培训，根本没有时间参加劳动，在家长过分重视学习成绩，忽略对子女劳动技能培养的影响下，有些学生甚至连日常生活中的基本劳动技能都不具备，比如不会自己整理并清洗衣物，由于缺乏实际经验，遇到问题也不知道怎么解决[1]。小学生本来对新鲜事物充满好奇，对很多事物都有尝试欲望，但是由于家长缺乏正确的教育理念，学生没有参加劳动的时间和机会，使劳动教育工作受到了很大阻碍。

（二）劳动教育课程流于形式

虽然目前很多学校都开设了劳动教育课程，但只是为了满足国家的政策需求，这些课程大多是形式主義，弱化了劳动教育课程的作用，是徒劳无功的。在实际课堂教学中，劳动教育课经常被其他专业文化课“霸占”，和语文、数学、英语这样的课程相比，劳动教育课仿佛是一种可有可无的课程。在为数不多的劳动课中，教师也只是讲解劳动教育的理论内容，很少开展实践活动，导致学生缺少实践机会，无法接触到“真正的劳动”[2]。此外，部分学校缺少专业的劳动教育教师，劳动课程由其他任课教师“代劳”，由于代课教师缺乏系统全面的劳动知识和及劳动技能，学生在学习时也会受到消极影响，从而形成劳动教育教学失衡局面。

（三）家校缺乏良好的互动形式

劳动教育是为了更好的服务学生，但是家长却并不满意，父母普遍认为，学校的劳动教育给他们带来了很多负担。比如，作为评估劳动课程的依据，学校要求学生及时“登记”进行劳动教育时的照片，或者拍摄自己参加劳动的短视频。然而，由于小学生的认知和操作能力有限，需要在家长的帮助下才能完成这些活动内容，无形之中给家长带来很大压力，长此以往，不利于家校关系的和谐发展，使家校合育成为难题。

二、利用“家校合育”实现劳动教育的具体策略

（一）开展贴近生活的劳动教育活动

学校定期开展劳动教育实践活动，如组织学生到园林基地进行参观学习，了解不同种类树木的形态特征及种植过程，同时动手实践，在教师或园林人员的帮助下，体验种树过程，感受劳动的价值，并将这种影响延伸到家庭生活中，培养学生爱护自然、保护环境的环保意识，从而实现家庭教育和学校教育的连续性。此外，还可以组织学生参加乡村夏令营活动，让学生参与到农作物的播种、浇水过程，使学生深刻体会到田间劳作的辛苦与意义。学校和家庭以此来教育学生，工作不分高低贵贱，所有的劳动和劳动者都应当被尊重，美好的生活离不开劳动者的辛勤付出。通过亲身实践，学生不仅能够体会到劳动的艰辛，尊重劳动的成果，养成勤俭节约的优良品质，还可以掌握基本的劳动理论知识和实用的劳动技能，增强劳动的体验感。

（二）构建家校协同育人新模式

家庭和学校分别在学生的学习及生活中发挥着重大影响，因此家校合育的教育模式已成为主要的发展趋势。学校通过劳动课程为学生提供充分的劳动知识和技能，并定期举办与劳动教育相关的家长会，建立家校合作平台，家长通过对学生劳动实践的表现给予反馈和评估[3]。同时，学校应使家长意识到自身行为对孩子造成的影响，在教育孩子过程中，要重视言传身教，鼓励学生多参加实践活动，从而在生活中培养学生热爱劳动，喜欢劳动的品质。此外，家长与学校在工作中要相互支持，做好教师与家长、学校与家庭的沟通工作，形成共同协作的教育力量，全面帮助学生的学习与成长。

（三）建立科学的劳动教育评价体系

将学校和家庭结合起来，创建合理的劳动教育评价系统。例如，班定期进行劳动评比活动，结合家长对学生生活中的表现反馈，评选出班级的劳动小能手，以此提高学生参与劳动的积极性，鼓励学生不断提升劳动技能。此外，在班级开展互帮互助的劳动实践活动，通过同学之间的评价推选出最受欢迎的劳动新星，这不仅可以对劳动成果进行客观的评价，还可以锻炼学生之间团结协作的能力，在活跃的课堂氛围中，养成学生热爱劳动的精神。

结论：在新时代背景下，劳动教育是人才培养的重要过程，家庭和学校应充分发挥在劳动教育中的积极作用，使家校合育模式成为学生提高劳动素养的重要途径，共同构建和谐的家校劳动教育氛围。

本文系2020年度甘肃省'十三五'教育科学规划课题《从家校合作的角度推动劳动教育践行——通过劳动教育加强对学生的德育研究》（GS<2020>GHB2475）研究成果”

参考文献：

[1]万初清.新时代小学“家校合育式”劳动教育探索与实践[J].现代教育，2020（10）：10-12.

[2]陆彬.新时代小学劳动教育落地生根的实践探索[J].教学与管理，2021（29）：4-5.

[3]李守梅.小学劳动教育的实施困境及其突围[J].甘肃教育研究，2021（04）：4-8.