美术课堂教学与社区文明结合的探索

钱旦科

摘 要：作为以提高全民素质为目的的社区教育和学校教育的关系也变得日益紧密，学校与社区的文化共建已成为学校与社区建设的重点之一。从学校教育与社区教育、社区教育的资源运用及发展特质、社区美术课程设计原则三方面，研究美术课堂教学与社区文明结合，以培养学生人文态度，提高学生的人文素养。

关键词：美术；课堂教学；学校教育；社区文明

中图分类号：G623.75；G77 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0062-01

社区是社会学中一个从空间形式反映人们社会生活的概念，常常指以一定的地域为基础的社会群体。而社区教育的提出与发展则是与教育地区化、教育社会化的发展趋势相呼应的。学校以及学校的教育，还有其他各类的教育也都无一例外存在社区之中并与之产生各种各样的联系。

一、学校教育与社区教育

社区教育是个开放的、系统的教育体系，对本社区的所有成员实施终身教育，它包含终身教育的所有内容。社区教育的兴起，可以说是继续教育的一种深入，学校教育与社区教育的结合，才是教育的真正内涵。如果说社区教育是一个大系统的话，那学校教育应成为其中的一个支系统，支系统有其本身的特殊性和特殊任务，但支系统的主要特征则应能体现大系统的一切特点。学校美术教育与社区资源积极合作发展，能拓展学校美术教育的学习空间，建立学习者、学校美育、社区资源三者之间“人”与“环境”的合作互动理念。社区的美术教育学习，有助于学习者打破学校教室一时一地的资源缺失的局限，能拥有更丰富、多元的艺文学习环境。所以，在强调尊重不同的族群、文化等多元价值观的当今社会，新世纪美术教育要积极向多元化发展。社区教育能促使美术教学结合学生的生活环境与生活经验，提供多样化的教学资源，突破了过往只限于教室与黑板的学习模式，使美术教育不再局限于固定的学习空间，将有效提升学生的学习兴趣与成果。

二、社区教育的资源运用及发展特质

课程目标与内容要满足学校与学生的特殊需求，重视教育情境以及师生互动的过程与结果。教学活动要引导学生主动学习，激发学习的潜能。教师应根据学生个体差异，达成适性化、个别化教学。而在教学过程中，教师是课程的研究者、诠释者、发展者、实施者、评鉴者。参与人员主要以学校为主体，并结合校内外人力资源，整合运用多元的各类资源，建立适合特定社区文化的学习活动。课程主题应以学校为主兼顾校外，发展由下而上的课程发展模式，并把握观察、计划、行动、反思的动态教学过程。此外，由于学校课程发展是强调学校有发展课程的主导权，因此学校应根据各自的教育哲学观、生态条件、资源投入、社区背景，发展各具特色的课程，建构不同的发展类型或模式。学校课程将走入自主发展学校特色的课程教学阶段，因此当课程是由学校设计规划时，学校课程的品质优劣、教育成效，将是学校课程规划者应重视的课题。社区美术教育必须突破传统分科的限制，突显社区文化特色，符合地方需求，与学校教育相互结合。社区美术教育的课程要重视资源的使用。在学习过程中，教师或学生需要使用学校资源、社区资源、图书馆资源、博物馆的收藏、社区文化中心等资源。课程设计过程中，教师必须改变过去单打独斗的封闭教学形态，而采用团队的方式进行课程设计与教学。团队成员可包括各科教师、学校行政人员、学生、家长及社区人事等，视实际情形进行弹性调整。统一整体的艺术教育注重学习的多元化、非单一知识的获得，因此，在评量上应采用如开放式评量、小组互评、成员的互评与自评，并应用观察、访谈、讨论、逸事纪录、评定量表等多元方式评量。

三、社区美术课程设计原则

将美术融入生活之中，透过生活取材，以社区的自然及人文特色为美术元素，设计主题教学。教学内容应鼓励学生积极参与社区艺文活动，引导学生探索和发现生活中各种不同的文化及美感经验，并融合于艺术学习的过程中。制定统一整体课程主题，是将社区生活中或各学科相同的概念，统一整合为一个主题单元，并订出欲达成之目标。课程设置必须有中心主题。学生比较容易接受主题教学，主题教育既可与其他领域相联结，又有助于延伸认知与深入的了解，而非仅限于欣赏的层次。对教师与学生来说，主题教学法的优点在于它将美术与其他人文课程整合的可能性很高。课程所采用的教材必须多样化，兼顾社区需求与学生兴趣，并符合学习者的生活经验。取材可来自学生周遭环境、社区文化、学校重要事件或社会议题，亦可来自学生感兴趣或共同关心的材料。不论取材的来源为何，最重要的在于教材必须能引起学生学习的兴趣，满足学生的需要，符合社区的需求，以利于统一整体的进行。

四、结束语

总之，培养学生人文态度，提高学生的人文素养，是一个长久的工程。文明程度高，就能为学校提供一个良好的外部德育大环境，这无疑对提高教育质量，培养“四有”人才是十分有利的。因此，教师要充分利用各种机会去做好这方面的工作，以促进学生成长成才。

参考文献：

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[2]黄秋生，杨广晖.论学校教育与社区教育的融合发展[J].南昌大学学报：人文社会科学版，2008（02）.

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[4]裴洪伟.学校教育与社区教育融合与发展研究[J].成才之路，2016（02）.