项目教学法在中职数学教学中的应用研究

杨蕾

【摘要】在开展不同的教学活动的前提下，教师都需要对于学生所掌握的知识和技能进行有效的检验，这样才能够促进不同的教学理论的运用，而且也能够增强学生的基础学习能力，因为很多学生对于基础知识内容的掌握都是比较薄弱的，这样就会影响学生的各方面的学习和发展，而且让学生在课堂的学习过程中，也会缺乏良好的学习动力和学习兴趣，所以教师在对于知识内容的讲解难度进行有效降低的前提下，都可以将项目教学法进行合理有效的运用，这样主张学生在项目实践的活动中去提高学习数学知识内容的能力，因此，本文就项目教学法在中职数学教学中的应用研究，进行分析，并提出指导建议。

【关键词】中职数学;项目教学法;完善项目评价体系;项目教学重难点;项目时间设计

完善不同的教学策略，能够让学生在课堂的学习过程中，有一个更加良好的学习发展，所以教师在增强学生在数学课堂中的学习动力，和学习兴趣的前提下，就可以开展不同的项目化的教学活动，为项目化教学活动的开展，也确定不同的教学主题，这样就能够将学生进行合理的分成，从而主动的降低学生，对于数学理论知识内容的理解难度，而且在完善项目化教学评价体系的过程中，也能够让教师对于学生的了解变得更加的完整。这样教师，在增强或者是降低，对于知识内容讲解效率的前提下，也可以与学生建立一个比较良好的互动关系，所以教师在将项目教学法，运用在中职数学课堂中的时候，都需要对于开设的时间，开设的主题，开设的类型等进行合理的筛选，并且从当前教学实际状况中出发，这样才能够将项目教学的运用变得更加的具备教学优势。

一、完善项目评价体系

在对于不同的教学评价体系进行合理完善的过程中，教师都需要逐渐的发挥出学生的学习潜力，这样才能够在项目教学法运用的过程中，提高不同的学生对于知识内容的可以思考。

例如，在教授学生学习“等比数列”这一章节内容时，在对于等比数列的知识内容进行有效学习的前提下，教师也可以帮助学生完善不同的项目评价的体系，而且学生在对于等比数列的知识内容进行分析的过程中，也可以联系到所学习的等差数列，让学生对于这两个知识点进行合理的对比分析，这样才能够让学生在参与不同的项目化学习活动的过程中，逐渐的提高自己的数学对比分析思想，让学生能够建立起对于知识内容的内在关联性，并且能够让学生在参与不同的活动的过程中，也可以激发自己的探究思维。

二、项目教学重难点

项目化教学知识内容所讲解的重难点，都可以为学生进行合理的划分，这样学生在课堂的听讲过程中就可以牢牢的跟随教师的教学思路，而且教师也可以引导学生的数学思路朝着不同的方向进行发展。

例如，在教授学生学习“直线的方程”这一章节内容时，学生在对于直线的方程进行有效学习的前提下，教师都需要引导学生对于不同的教学重点，以及学习重点，进行合理的把握，这样才能够帮助学生在建立自己逻辑思维结构的过程中，不断的将自己所学习到的函数知识内容进行合理有效的运用。教师在根据知识内容讲解的重难点，对于项目化教学活动进行合理开展的前提下，都可以运用项目式教学的方法帮助学生区分对于知识内容的学习重点，这样学生才能够将课堂中的学习时间进行高效率的利用，而且学生也能够对于直线的方程理解的更加的透彻，这样在解题的过程中，学生的数学思维就可以变得快速的发展，所以教师在对于不同的项目教学的重难点都进行合理的挑选的过程中，都可以结合课堂中所讲解的重点知识内容。

三、项目时间设计

在开展不同的教学项目活动的过程中，教师都需要对于课堂中的教学时间进行合理的分配，这样才能够逐渐的完善学生在课堂中的学习步骤，而且也能够培养学生的良好数学学习习惯。

例如，在教授学生学习“平面向量”这一章节内容时，学生在对于平面向量的概念知识内容进行合理分析和解读的前提下，教师就需要先对于不同的项目的设计时间进行合理的分配，这样才能够有效的优化对于数学课堂中教学实践的内容，而且在设计不同的教学主题活动的前提下，都可以将平面向量的例题内容进行合理的引申讲解。让学生对于平面向量知识内容的解读变得更加的深刻，在激发学生的数学思维潜力的过程中，教师更加需要注重项目化教学方式，在课堂中的有效落实和实践，并且根据学生在课堂中的学习反馈积极的改进项目化教学方式，在课堂中运用所出现的问题，这样才能够对于不同项目的时间设计变得更加的具备合理性，从而为学生留出更多的自主探讨的空间。

总而言之，在中职教学活动中，教师需要根据不同的学生所表现出来的学习能力，对于各种知识内容的讲解策略晋升和这个选擇，这样才能够从当前的教学实际状况中出发，主要对于不同的教学开展的类型进行有效的筛选，也能够逐渐的让学生在参与项目活动的过程中，完善自己对于知识内容的学习和解读，并且能够让学生在参与不同主题的项目活动的前提下，主动的将知识内容与日常实践活动的参与进行合理有效的连接，这样才能够有效的提高学生的综合实践能力。

参考文献：

[1]陈金国.中职数学活力课堂的基本特征与实施策略[J].中国职业技术教育，2019（11）：10-14.

[2]曹琼.中职数学课程学生学习参与度的提升[J].教育与职业，2018（07）：95-99.