平板电脑在小组合作学习教学中有效应用的实践研究

丁秀云

摘要：随着教育技术的发展，平板电脑已经成为了一种重要的教学工具。本课题提出基于平板电脑的支持下，引导学生开展小组合作学习，这是一种创新的有效的教学理论和策略体系。并分析了平板电脑支持下的小组合作学习的可行性分析，以及小组合作学习的教学设计。

关键词：平板电脑;小组合作学习;教学设计 ;有效性

近年来，平板电脑在课堂应用越来越广泛。如北京师范大学开展了NEC平板电脑教育研究项目，其中一个重要的子课题就是在教育中应用平板电脑。同时，小组合作学习法作为一种基于新课程改革的新型教学方法，在教学应用中日益广泛，本文则是探讨了平板教学、合作学习等概念，分析影响合作学习的特点和因素，并从因素影响的角度探讨平板电脑支持小组合作学习的有效性。

一、平板教学的功能

从字面意思解读平板教学，就是通过平板电脑开展教育活动。即以平板电脑为载体的一种全新的教学方式。凯斯林.诺里斯和艾略特.梭罗维在2002年曾经指出当每位学生都有数字化的学习设备时，将在教师的指导下进行有效的學习。由此可以看出，平板教学的内核是通过无线网络来获取丰富的教学资源，并在学习系统的基础上进行个性化的学习。结合实际教学过程的特点，平板电脑经常会使用到以下功能。

网络连接功能：教师和学生使用平板都能够接受学校的网络，一般来说，大多数的学校都是使用局域网，局域网可以避免学生在课堂上随意访问外部网络，封闭式的网络连接，相对安全、管理简单。还有少部分的学校使用开放式的网络可以访问局域网，还可以访问外部网络。

平板电脑的手写功能：利用电子笔，教师和学生都能够在平板上做记号，这种随意书写的方式教学起来更加便利。教师可以在课堂上巡查，在学习过程中与学生交流，开展更加针对性的教学。

资源管理功能：资源管理功能不仅可以管理教师每天发送课件和学习资料，还记录学生学习的所有过程，包括作业完成情况、回答问题情况、考试成绩统计数据，形成了评价学生的独特资源，这些是重要的功能，无法被其他媒体取代。

二、平板教学的意义

根据新课程标准的内容，教学中需要关注学生的个性和兴趣，强调学科和现实生活的联系，避免应试教育一刀切的问题。但是由于课堂教学受到场地和条件的限制，导致许多课本理论知识难以在课堂教学中展现。而平板教学是一种信息技术的教学手段，集合了硬件和软件系统的优势。在课堂上，教师只需要将自己提前备好的文案通过电脑发送给学生，学生利用平板就可接收相应的教学内容，并且可以用电子笔进行书写，这样也提升小学课堂教学效率。

三、平板电脑支持小组合作学习的可行性分析

（一）影响小组合作学习的因素分析

1.教师对合作学习的理解

小组合作学习对教师综合能力的要求比较高，合作学习的许多过程都需要教师的目的、计划、协调和指导。

学习小组的划分：在划分小组的过程中采取的是组间平衡、组内平衡的原则。一是组间平衡：分组主要的依据是期中考试、期末考试的成绩，每组的人数保持在4～8人左右，同时保证每个小组学生的平均成绩差距不会过大。二是组内平衡：为了更加精准帮助学生提升地理学习效果，转化班级的学困生。采取差异性的分配原则，组内既有绩优生，也有学困生，通过结对的方式开展小组学习活动。

学习小组的实施：每个学习小组以组长姓名命名，以便强化组长的责任意识，以及产生“品牌效应”，小组代表需要对小组成员进行释疑与各项监督，比如课堂各项检查、作业检查等。

学习小组的考核与评价机制：考核和评估是提升小组合作探究效果的重要手段，根据学生考核细则，课代表以及小组代表对小组成员的各项学习任务指标进行考核，并在量化考核期间，对小组代表、课代表等进行评价，对于表现优秀的课代表、小组长等进行表扬。通过表扬、激励、处罚等措施，提高学生学习和参与的积极性，提高合作学习的效果。

2.合作学习资源。在小组合作学习过程中，小组成员需要找出一些与解决问题有关的资源，例如语文学习可能需要与文章有关的背景知识内容，在传统的课堂上，学生无法获得学习资源，因此只能在上课前收集信息。会导致合作学习责任的扩散，影响合作学习的效果。

3.合作学习生生之间互动。合作学习能够取得成功很大程度上取决于生生互动的创造性应用课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强而有力。而目前的生生互动存在积极性不高和互动不及时的状况。

（二）平板电脑进入课堂的条件

1.网络条件。使用平板电脑进行教学，首先要保证教师网络能够随时访问学习资源中心，并且能够实现数据交换，因此网络的安全性以及网络传输快捷性对于平板教学而言具有非常重要的意义。

2.软件的技术支持环境。利用平板教学就需要建立相应的学习中心，这需要结合学校教学的具体情况以及需求，从市场中合理地选择学习平台开展教学。

（三）平板电脑支持小组合作学习的方法

创立有趣的合作任务。合作学习主要是在学习任务的基础上进行的，在设置学习任务上教师需要考虑学生的身心情况，结合具体的生活情境，常设富有趣味性的教学问题。

合作学习时，学生可以随身携带平板电脑，使合作学习从课上合作扩展到课下合作，进而使教学更具开放性、人性化及自由性。

交互的即时性：小组合作的交互主要有两方面的内容，即生生之间的交互和师生之间的交互。生生之间的交互主要是在合作学习过程中进行的，当合作学习的发生不是在课堂上进行时，学生则可以利用平板电脑实时互动，互相帮助，互相鼓励，相互促进。师生之间的交互包括教师对小组合作学习的及时指导、成果汇报和评价反馈。

四、平板电脑支持小组合作学习教学设计

（一）学习分工设计

学习分工设计，指的是在学习过程中，学习小组共同体之间依据教师布置的任务，按照任务完成的顺序开展学习活动。小组代表根據各个成员的情况，将学习的任务进行肢解，并将任务分配给每个学生，然后进一步通过小组协作方式完成任务。最后通过平板电脑将组员的学习成果进行汇总。因此，在学习活动设计时，教师以对学习者的分析为基础，明确各自的任务。

（二）学习流程设计

学习流程共分为以下几个阶段：

发布学习任务。教师在发布学习任务时，将相关的学习资源发送到学生平板上。

分小组并明确分工。各个小组分配好学习任务之后，小组的组长需要根据小组成员的情况以及兴趣将学习任务进行分解，并做好组内的分工工作，完成小组的任务。

学生展学：当小组内部的成员完成了小组的分工任务之后，小组的成员进行交流探讨，并由小组代表将小组的完成的任务进行总结，上传至教师端，同时在课堂上展示小组学习成果。

课堂反馈。教师则是通过学习平板，浏览各个小组完成的任务的情况，同时进一步设计课堂巩固练习，进一步帮助学生巩固知识内容。

（三）课堂行为评价设计

利用平板电脑进行教育活动与教室管理中传统教室不同，教师除了管理教室纪律外，还要注意学生使用平板电脑学习的情况。教师使用的教师端互联教室可以监控所有连接的学生使用平板电脑学习的行为，还可以查看学生正在运行的软件、访问的网页等。分发平板电脑时，对平板电脑进行编号，按学号发放平板电脑，下课后回收平板电脑后，教师检查每个平板电脑的画面。

五、平板电脑支持小组合作学习的探究

为了进一步展示平板电脑的应用，本文以“小数加减法”为例，展示具体的课例设计。

（一）问题情境

情境：星期天，小明来到了晨光文具店，想要买一支铅笔和一个铅笔刀。（平板展示文具店内货架）

提出问题：

买1个 和1支 ，一共多少钱？

已知：每个（ ）元，每支（ ）元，

问题：要计算一共多少钱？必须用（ ）法。

（二）小组探究

首先教师进行分组，按照差异性分组的方式，保证各个小组学生水平相同，接着布置探究内容。

0.8元 =（ ）角

0.6元 =（ ）角

（ ）角+（ ）角 =（ ）角

答：

我发现，用小数直接计算的笔算方法是：

1、相同数位要         ，小数点要            。

2、从       边算起，方法与整数加法       ，哪一位相加满（ ）要向前一位进（ ）

【案例分析】将预先编写好的导学案平板电脑课前发给学生，让学生明确下一节课学习内容、目标和重点难点。

（三）合作学习

在教学过程中，鼓励学生应用规范的数学符号表达探究结果，增强数感，通过小组同伴之间的互相合作，体验数学研究过程，深度参与。教学内容如下：

观察主题图，对学搜信息，提问题。

师：从图中你知道什么数学信息？你能提出什么数学问题？

生1：小丽买的两本书一共多少钱？

生2：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？）

师：通过上面的列式解答，你组发现小数加减法的计算要注意什么？

【案例分析】教学过程中使用平板电脑推送功能，将主题图信息提供给学生，让学生同桌两人对学，学生对信息进行分析、整理，相互提问，并让学生在众多问题中选取一个加法问题和一个减法问题进行解决。

（四）学生展学

展是基于学生的学习基础上，选出具有代表性、可评价性、独特见解、典型错误等学生的学习成果。课堂展示环节，一人说方法，一人板书，并要进行小结

具体教学过程如下：

活力小组汇报：

生1：相同数位要对齐。

：从后面算起来。

：小数点一定要对齐。

生2：板贴

（教师课前准备好板书）

这时另一个小组有同学举手发言。

师：小月你有什么意见或建议呢？

生3：老师我们组有一个建议，我们组觉得“后面”这个词换成“末位”更好。顺序也调整一下。

【案例分析】利用iPad评价功能，教师可以及时给学生个人或小组进行评价加星，是开展小组合作学习的保证。

（五）精准反馈

在练习检测、评价反馈环节，师生共同使用平板电脑中课堂学习平台，教师可动态掌握学生学习进程，并根据学生答题情况，因生调控，核心思路是教师利用平台工具，提高课堂学情检测的效率，更精准地进行反馈和评价，测试题设计如下图所示。

图1 检测习题（部分）

结语

平板电脑改变了传统的教学方法，不仅总体提高了学生的参与积极性，更重要的是，深化课堂的教学内容。平板电脑的使用将成为未来课堂教学发展的必然趋势，采用平板电脑教学，教育结构“以教师为中心”转变为“以教师为主导，以学生为主体”的结构，充分调动学生的积极性，提高小组合作学习的教学效果。

参考文献：

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[2]马力，石学凤.基于无线网络环境下小组合作学习探索[J]. 宁夏教育科研， 2016（1）：64-，共1页.

[3]马亦.基于平板电脑下的科学合作小组探究[J]. 读写算：教师版， 2017（36）：229-229.

注：本文是广东省教育技术中心2018年度专项课题18JX07195的研究成果