如何提高农村小学数学学习效率

刘文章

摘要：随着教育事业的不断发展，农村小学数学教学愈加受到学校的重视。农村小学生学习数学课程，不仅可以增强文化学识，提升学习成绩，还能够培养良好的学习习惯，塑造科学的学习思维。由于农村教学条件较弱，无法利用科技技术等教学手段满足小学生的数学学习需求，在一定程度上影响了小学生数学学习的效率。所以，教师在数学教学中可以利用多种教学方式，推动小学生数学学习的进程。

关键词：农村教育;小学数学;学习效率;实践策略

在新课改的推动下，农村小学教学有了较大进步和改善，但这并不意味着课堂教学效率是令人满意的，结合目前情况来看，教学效率还有待提高，也就需要农村教育工作者尽可能通过各种创新手段提高课堂教学效率。因此，本文主要研究提高农村小学数学教学效率的策略，希望可以通过本次研究，让农村其他学科教师增长经验、实现教学模式的转变。

一、提高农村小学数学学习效率的意义

（一）有利于满足课堂教学改革的需要

在教育改革视域下，各科课堂教学改革是大势所趋，农村数学课堂也不例外，而改革则意味着改变和求新，是激活数学课堂全新活力和生机的有效保障和主要手段。另外，以往农村小学数学教学中存在较多的不足、漏洞和瑕疵，这是不争的事实，只有通过改革才可将这种格局、现状全面改变，而提高数学课堂教学效率，不失为课堂改革的一个外在表现、主要目标。这是应课堂教学需求而产生的，是符合时代需求和殷切期望的，只有消除重复性、机械性的课堂教学方式，才可逐步提高课堂教学效率，才可逐步达成课堂教学改革目标。

（二）有利于满足学生发展的需要

在教育发展新形势下，各所学校的各科教师均将全面培养学生的综合素质作为重点教学目标，旨在让学生更符合时代发展、适应社会变化，而提高课堂教学效率，无疑可以让这类目标快速实现、高效实现。有效课堂教学，意味着师生关系是和谐的、学生是具备课堂主体地位的、学生是可以有效掌握知识的，这对于学生全方位发展是有好处的，也由此使得提高农村小学数学课堂教学效率变得至关重要。

二、提高農村小学数学学习效率的实践策略

（一）创设分组教学，解决数学难点

分组教学是根据学生不同的学习能力将学生科学分组的教学方式，可以汇集学生的学习智慧，让学生解决当下学习中的难点。由于，数学学科本身具有较强的逻辑性，其中蕴含了较多难以解答的理论与题目，为小学生的学习带来了一定的困难。因此，教师在数学教学中，为了帮助小学生学生解决数学学习的难点，可以利用分组教学的方式教导小学生。

例如，教师在教学有关“条形统计图”这部分内容的时候，可以将分析能力强、实践能力强、总结能力强的小学生分到统一学习小组，以此进行条形统计图的学习。即，学生小组可以根据班级内学生人数与身高作为统计条件，制作条形统计图。学生小组分析能力强的学生，可以将条形统计图的横向轴设定为班级学生的身高，将条形统计图的纵向轴设定为班级同学的相对身高的人数。学生小组实践能力强的学生，可以按照比例尺严格制作条形统计图，将班级中学生身高与人数在条形统计图中清晰展现出来。学生小组总结能力强的学生，可以根据完整的条形统计图总结出班级学生身高与人数的关系，以此解决学习中的难点。教师在数学教学中创设分组教学，不仅可以帮助小学生解决学习中的难点，还可以培养小学生良好的学习习惯，推动小学生学习的进程。

（二）开展丰富有趣的课堂活动，促进学生全面发展

对于小学生来说，不管是何种活动，都会对他们有着强烈的吸引力，这是他们所不能抗拒的。所以，为达成提高课堂教学效率的目的，数学教师可尝试设计和推出丰富多彩的课堂活动，相信会取得令人满意的教学效果。例如开展小组讨论活动、实验活动，甚至是游戏活动等，教学活动切不可限于单一设计格局中，要尽可能变换花样让学生参与和体验。当然，穿插教学内容是必要的原则，使得学生在活动参与中收获快乐、巩固知识，可谓一举两得。值得一提的是，教师也可在这些活动开展过程中，有意识地培养学生的各项能力，如合作能力、探究能力、观察能力等，使得学生在一点一滴的学习、成长中朝向更好的方向发展，切实在课堂中实现素质教育，确保学生在参与课堂活动中有所得。

（三）融入生活教学，培养学生的数学素养

数学素养是学生在数学学习中需要培养的思维品质，能够提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学修养。生活教学是利用生活中的事物教导学生的学习方式，可以增强学生对数学本质的认知，培养学生利用数学眼光看待生活事物的能力。由于，小学生年龄较小，学习数学时间较短，无法利用科学的学习方式发展数学素养。因此，教师在数学教学中可以融入生活教学，培养小学生的数学素养。

例如，教师在教学有关“认识图形”这部分内容的时候，可以利用生活中的事物教导小学生。即，教师可以利用篮球、足球等教导小学生圆形的相关数学知识;教师可以利用书桌、黑板等教导小学生长方形的相关数学知识;教师可以利用魔方教导小学生正方形的相关数学知识。在小学生认识数学基本图形后，教师可以让小学生将生活中的同类图形归类，进一步增强小学生对数学图形的认知。如，小学生根据圆形的数学知识可以将太阳、月亮、一元硬币、纽扣等归为圆形一类;小学生根据长方形的数学知识可以将大门、文具盒、桌椅、书本等归为长方形一类;小学生根据正方形的数学知识可以将骰子、地板砖、木箱、手帕等归为正方形一类。教师在数学教学中融入生活事物，不仅可以发展小学生的数学素养，还可以增强小学生对教材知识的学习。

三、结语

综上所述，数学课程对农村小学生而言极为重要，不仅关系着现阶段的学习成绩，也影响着未来发展的前景。因此，教师在教学中可以利用科学的教学手段，弥补教学设备不足为小学生学习带来的影响，焕发小学生的学习活力，提高小学生数学能力，推动小学生学习的进程。

参考文献：

[1]张少雷.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].亚太教育，2020（10）：76.

[2]胡明喜.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].亚太教育，2020（3）：17.