多元文化下的小学音乐教学改革要点探讨

冯柯

摘要：新的教育理念对音乐学科的教学提出较多的要求，需要教师能在充分考虑学生实际情况的基础上，认真分析教学内容，准确把握音乐文化，进而选择更加合理、有效的教学模式，保证教学效果的提升。如今，我国正处于多元文化形式中，学生能接触到更加多样化的知識，而这就需要教师能把握时代形式，保持与之俱进，将多元文化与小学音乐融合起来，打造出适合学生学习的高效音乐课堂。

关键词：多元文化;小学音乐;教学改革

要想保证多元文化的有效渗透，促使学生形成良好的文化意识，教师就需要在第一时间更新自己的理念，积极学习和了解多元化的教学观念，为接下来的教学奠定基础;重视民间文化和民族文化的发扬和传承，灵活运用多样化的教学手段;同时，教师还应当重视多种不同音乐文化资源的合理融合，尤其是不同国家的器乐。

一、树立多元文化教育观念

作为音乐教师，如果未能树立良好的多元教育理念，那么就会对学生的思维产生一定的消极影响。观念能够指导一切行为。在当前的多元文化背景下，要想保证音乐教学的顺利开展，那么就需要教师能深入理解和掌握杜源文化内涵，认识到中国的音乐大多都是以汉族音乐为主，但同时也包括少数民族的音乐;音乐不仅拥有中国音乐，还拥有不同民族和国家的音乐。教师需要让学生认识到，虽然音乐风格不同，但都与文化存在十分紧密的关联，需要引导学生探究文化与音乐之间的关系，带领学生了解不同作品背后隐藏的文化知识，实现学生文化修养和音乐素养的同步提高。

二、坚持发扬民间、民族音乐文化

音乐来源于生活，来源于人民。民族音乐代表着我国民族的奋斗史，不同的民族拥有不同的音乐文化，不同的地区拥有不同的民间音乐。在当前的多元文化背景下，教师就需要在课前做好充足的准备工作，深入分析和挖掘音乐教材中隐藏的多元文化，在讲解音乐作品的同时，带领学生探究其中隐藏的音乐文化。

例如，在教学《草原放牧》时，教师就需要选择合适的教学方法，同时还需要带领学生探究和分析歌曲背后隐藏的文化。在上课时，教师可先借助信息技术为学生展示草原景色的图片、视频等，给予学生身临其境之感。教师还可提出一些问题引导学生：“同学们，你们是否去过草原？你们对草原有怎样的印象？你们对蒙古族有怎样的了解呢？”这样的方法能够明确学生的学习方向，为接下来的教学奠定基础。在学生表达完各自的想法后，教师就可播放音乐作品，引导学生闭上眼睛欣赏;教师还需借助视频的方式为学生讲解蒙古族的知识，讲述“草原小姐妹”的故事，带领学生了解音乐背后隐藏的文化知识。除了以上的教学方法外，教师还可将学生分为几个小组，并布置相应的学习任务：各小组的学生需要了解音乐作品中涉及到的民族，了解我国56个民族的知识，搜集和整理相关资料。在上课时，教师可提出各式各样的问题，检验学生的学习情况。

三、重视多种音乐文化资源的融合

在音乐学科的教学中，仅依靠教材内容进行教学是远远不够的。面对当前的多元文化，教师必须要突破教材内容的限制，利用多种方式搜集和整理各种教学资源，从教材内容的基础上构建出一个完善的教学体系，使学生能够从更多的角度和方面探究音乐文化。例如，教师可利用课余时间，带领学生了解和学习不同的乐器，使其能在亲自接触和学习的过程中，真正感受和体会到中外音乐文化之间的差异。

在上课时，教师可采用对比教学的方式，带领学生来到专门的教学功能教室，该教室内拥有大量的教学设备，既有西方乐器，也有民族乐器。教师需要在教学时强调民族乐器的特点，讲解不同音乐作品的特征，大力宣传和弘扬民族文化，帮助学生顺利理解和掌握多元文化。例如，在教学《平安夜》时，教师就可先带领学生去学习音乐知识，了解该首作品的乐器;在带领学生去欣赏古筝版本的《新年好》，带领学生了解古筝的独特魅力。在对比和分析的过程中，学生能够了解中西方器乐文化的差异，也能了解中西方音乐文化的差异。同时，教师还应当了解并尊重所有学生，鼓励学生谈谈自己独特的想法和观点，尤其是学生对音乐文化的独特认识和见解。利用这样的方式，不仅能够实现课堂教学内容的丰富和拓展，还能增进教师与学生、学生与学生之间的交流，促使学生能够逐渐形成良好的文化认知。

结束语：

总而言之，在当前新课程改革的背景下，多元文化已经悄然渗透到音乐学科的日常教学中，从多元文化的角度加快音乐教学的改革速度，而这也是当前教育领域的必然趋势。在具体的教学中，教师必须要形成多元文化教育意识，重视民族文化、民间文化的宣传，融合利用多种不同的音乐文化素材，真正打造出一个符合学生需求、满足学生喜好的高效、多元化音乐课堂。

参考文献：

[1]宋赟.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].学苑教育，2020（7）：19-19.

[2]孔丽娜.让多元文化在小学音乐课堂中相互融合[J].北方音乐，2020（17）：52.