小学数学概念教学中小组合作学习的运用策略

张作煌

摘要：运用小组合作学习指导学生合作学习数学概念知识，可以转变学生自已一个人进行概念学习时，获得的数学概念比较片面，难以为后续进行有效的概念学习提供非常大的助力的现象，从而能够促使学生极为满意的小学数学概念学习成效的取得。为此，广大小学数学教育实践者要积极引导学生合作进行概念学习，让学生在合作互补的过程中构建更为全面的概念知识网络，从而不断促进学生数学概念学习感悟的进一步加深。

关键词：小学数学概念教学;小组合作学习;运用

学生单独进行数学概念学习时，总是很难做到多角度、多层面分析相关数学概念知识，进行数学概念学习的信心非常低，有許多学生干脆自暴自弃，直接放弃了数学概念学习，难以向着更好的方向进行发展，小学数学概念教学很难取得令人满意的质量。而运用小组合作学习指导学生合作学习数学概念，可以转变学生死记重要数学概念的学习方式，从而做到让学生无压力地掌握数学概念，取得极为满意的数学概念学习产出，树立起良好的数学概念学习信心，是非常值得推崇的一种小学数学概念教学方式。广大小学数学教育实践者要积极引导学生在小组内合作学习数学概念，让学生的数学概念学习效率得到非常大的提升，从而能够更好地实现小学数学概念教学目标。下面，我将对小学数学概念教学中小组合作学习的运用策略进行一番探究。

一、合理组建概念学习小组

小学数学教师根据班级每位学生的实际，科学的组织概念学习小组，让每位学生都能在小组内发光发热，在很大程度上发挥自身的价值，为小组的建设提供极大的帮助，可以转变学生看不到自身价值，非常沮丧，学习劲头不高的现象，促进学生心理品质得到进一步增强。为此，广大小学数学教育实践者要做好合理组建数学概念学习小组的工作，让学生在很大程度上参与到数学概念学习实践中，不断促进极为可观的小学数学概念教学效能的取得。

我在组建概念学习小组时，根据探索任务的难易程度以及班级学生的性格特征、学习成绩等等，分别运用同质分组法和异质分组法进行了概念学习小组的组织，前一种方法组建的概念学习小组使每位成员都掌握了符合自身能力的数学概念知识，满足了班级每位学生对数学概念知识的极大需求;后一种概念小组的组织方式使所有成员之间做到了互相带动，实现了共同进步的目标，都是非常有效的概念学习小组组建方式，需要结合具体的教学内容灵活运用。总之，合理地组建数学概念学习小组，做到了使学生和最佳拍档进行数学概念学习，提升了学生参与数学概念学习的意愿，方便了后续教学的开展。

二、布置适宜概念探索任务

小学数学教师对单纯为了让学生合作进行概念学习而频繁布置合作任务，使学生对合作学习产生了非常厌烦的心理，小组合作学习最终只能流于形式的方式进行进一步改善，并布置适宜的概念探索任务，可以让小组的每位成员都有深入探索数学概念的欲望，带着极大的热情学习相关数学概念，从而能够助力小学数学概念教学工作取得突破性进展，早日完成小学数学概念教学任务。为此，广大小学数学教育实践者要做到布置适宜的概念探索任务，将学生学习数学概念的自觉性很好的调动起来，让学生更牢固地掌握数学概念知识，不断提高小学数学概念教学时效性。

例如，以“找最大的公因数”为例，首先，我根据教材中的重要数学内容以及班级学生的实际能力，设计了以下合作探索数学概念的任务：1、什么是公因数呢？什么是最大公因数呢？2、怎样找两个数的公因数和最大公因数呢？然后，小组的每位成员都说了说自己根据相关学习资料以及教材中的内容所发现的答案，并认真倾听了本组其他成员的汇报，综合了有价值的答案，比较完善地获取了与公因数和最大公因数有关的内容。最后，我为小组学生解决了他们存在争议比较大的内容，进一步提升了小组合作学习质量。总之，布置适宜的小组合作探索概念任务，使小组成员整节课都做到了保持着积极的探索思维，助力了小组成员对所学数学概念的透彻认识。

三、及时评价小组学习成果

小学数学教师及时对小组合作学习的成果进行评价，让各个小组的学生都明确本组与其他小组之间存在的极大差距，树立好前进的方向，可以助力班级每位学生都得到更好的发展，从而能够将评价的价值完整的体现出来。为此，广大小学数学教育实践者要积极运用多样化的方式对小组学生的合作表现以及取得的最终成果进行科学评价，让学生在今后的合作学习中做到发扬优势、规避劣势，从而不断促进学生数学综合能力的进一步发展与提升。

例如，以“正比例”为例，在学生合作探索正比例的概念的过程中，我及时进行了巡回指导，对探索出现明显错误的小组学生进行了指导，促使学生更为正确地探索了正比例的概念，同时，我也用相机录下了每个小组的表现，便于后续进行评价。在小组学生汇报结束后，我播放了录好的视频，让各个小组的学生根据视频中的内容以及自己真实的表现进行了自评与互评。学生指出了自己在合作学习中表现不好的地方以及其他小组中值得学习的地方，并在我的综合性评价下，更为全面地认识了自身的优缺点，得到了长远的发展。总之，及时对小组学生的概念学习成果进行科学的评价，使学生更好地改进了概念学习中有问题的地方，助力学生比较完善、系统地获取了相关数学概念知识。

总而言之，广大小学数学教育实践者要认识到小组合作学习在帮助学生透彻理解数学概念，增强学生数学概念学习勇气等方面所发挥的无可替代的作用，并要合理运用小组合作学习模式指导学生进行有效的数学概念学习，让学生真正获得对自己成长和成才有价值的数学概念知识，从而能够为学生今后在数学学习道路上取得极大的进步提供很好的帮助。

参考文献：

[1]庄红. 基于合作学习模式下的小学数学概念教学研究[J]. 中国校外教育（美术），2020，000（002）：53-54.

[2]邢军. 浅谈小学数学概念教学行与思[J]. 中华少年，2019（4）.