思维导图在小学高年级英语教学中研究

张兆霞

摘要：思维导图与传统的文字记录的方式相比较，更注重以文字加图片的方式将各级主题层层剖析，刺激思维的发散，将抽象的思维以更加直观的图像内容进行展示。在小学高年级当中运用思维导图是必然的趋势，对提升课堂的有效性具有举足轻重的作用。该文则是从多个维度对思维导图在小学高年级英语教学中进行研究、分析。

关键词：小学高年级;英语教学;思维导图

英语教学是小学教育体系当中的重头戏，同时也是小学生学习的难点。如何利用思维导图教学法帮助小学生突破学习的重难点，将碎片化知识之间进行有机链接，构建知识模块是当前小学英语老师的重要使命。

一、思维导图在词汇教学当中的运用

小学生在英语学习的过程当中，主要依托于词汇的积累和储备，展开系统系英语学习。但是对于小学阶段的学生而言，英语接触的时间比较少，单词记忆方法单一，更多的是依靠死记硬背的方式，加之缺乏合适的语言环境，小学生很少运用英语展开对话，学生对单词的遗忘速度较快，词汇累积量比较少。在新时代教学背景之下，运用思维导图展开展开词汇教学显得尤为重要。在单元教学环节，英语词汇的编排往往是以特定的主题展开的，所以在教学环节，老师可以以这一“主心骨”为基点，对各类单词进行分析、归纳，向四周按层次、级别发散，加速小学生对新旧英语单词的整合，获取新知，构建词汇网络，发展小学生的记忆思维。比如老师在教學人教版五年级上册Unit 6 “ In a nature park”这一模块知识时，老师首先应该明确该模块的词汇是围绕nature park展开的，立足于这个核心，将forest，rivel，lake， hill， mountain等单词链接起来，绘制思维导图，帮助小学生理解记忆。另外，为了进一步增强小学生的直观记忆，老师在实际的教学环节首先可以通过对多媒体设备的运用，以音频的形式播放歌曲，渲染课堂氛围，从而自然而然地引导小学生进入到教学主题当中。然后以图片的方式导入，将该模块的英语单词以思维导图的形式呈现在图片当中，带给小学生强烈的视觉冲击，发展小学生的形象思维，从而丰富小学生的词汇储备库。

二、思维导图在阅读教学当中的运用

阅读教学是小学英语教学的核心部分，加强思维导图在阅读教学当中的运用，可以通过对阅读文章的梳理以及对关键信息的整合，让复杂的内容简单化，使得阅读文章的脉络和结构层次更清晰地呈现在小学生面前，实现学生和文本的有效对话，在两者之间搭建起一座“沟通的桥梁”。比如老师在教学人教版五年纪下册Unit 5 “I’m cleaning my room.”这一模块知识时，首先老师组织小学生展开个性化阅读，在阅读的过程当中进一步感知，理解。老师作为指导者，在教学环节巧妙地训练小学生快速获取信息的能力，在文本大纲的指导之下，结合阅读文章的构图以及所提示的关键信息，复述文本内容，理解行文思路和结构层次，从而增强小学生的阅读能力。通过思维导图在阅读教学当中的运用，帮助小学生能够灵活运用Make a call， write a Email， clean the room .Are you looking at the picture ？is she looking at the room...等词汇和句型描述他人正在进行的活动。

三、思维导图在写作教学当中的运用

通过词汇教学和阅读教学等环节为写作教学打下坚实的基础，写作教学同样是英语教学当不可忽视的方面。写作一直是让小学生头疼的问题，部分小学生的英语综合素养不高，在写作环节往往存在“下笔难、开头难、过程难、首尾难”等情况，小学生缺乏对碎片化信息的整合能力，写作思路比较混乱，写作素材的累积比较少。为了改善这一现实情况，老师可以利用思维导图教学法加强对小学生的引导，让小学生在下笔之前明确五个“w”，即确定人物who，确定位置where，确定事件when，确定时间what，确定起因why。通过将五个“w”进行罗列梳理，理清写作的思路，构建写作思维导图，从而使得小学生的写作如水得水，游刃有余。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，老师通过思维导图教学法帮助小学生掌握系统的写作技巧、手段，从而实质意义上提升小学生的写作水平。

四、思维导图在对话教学当中的运用

传统的英语课堂当中，“哑巴英语”情况严重，很多小学生英语知识储备较多，但是缺乏表达的自信和勇气，不敢用英语进行交流。英语作为一门语言类学科，教学的重要目的之一就是能够在具体的语境当中实现对话。因此，增强小学生的口语表达能力是素质教育背景下小学英语老师的教学目标之一。在实际的对话教学环节，老师首先应该整理对话大纲，以模块主题为中心点，以视频或者图片等内容创设情境，刺激小学生的思维发散，激发小学生的表达欲，实现对话输出。比如以“school”为主题，小学生则可以从book、classroom、student、teacher等展开讨论，老师通过有效的教学手段给小学生创设真实的对话情境，让小学生在具体的情境当中有话可说、有勇气说，从而达到训练学生口语表达能力的目的。

五、总结

总而言之，老师在小学英语高年级教学当中运用思维导图可以从词汇教学、写作教学、阅读教学、对话教学等方面出发，推动小学英语教育事业的发展和改革。

参考文献：

[1]荆美娜.思维导图在小学高年级英语教学中的运用探析[J].新课程教学（电子版），2020，No.91（07）：16-17.

[2]刘祝琴.思维导图在小学高年级英语语篇教学中的有效应用思路[J].校园英语，2018，No.409（21）：146.