steam 理念下的小学语文拓展性课程实践研究

杨辉兰

摘要：小学语文比较基础，对学生的自主感知能力有非常关键的影响，教师一方面需要关注对学习理念的分析以及教学应用的有效介绍，另一方面需要逐步提升学生的学习水平。其中steam教育理念的践行非常有必要，教师需要在了解这一现代化育人理念核心内涵的前提之上，积极利用科学合理的教育教学策略引导学生自由探索，促进教学内容的有效拓展及延伸。

关键词：steam 理念;小学语文;拓展性课程;实践研究

引言

新课改之后的教育教学内容及形式产生了明显的变动，语文这门课程的人文性比较明显，教师需要了解学生的学习兴趣，关注学生的真实诉求。以拓展性课程实践为基础，在指导和鼓舞学生的过程之中进一步调整教学思路，坚持steam教育理念，确保学生有所收获和成长，只有这样才能够促进小学语文教学改革和教学创新。

一、steam 教育理念

steam教育理念是一种现代化的教育理念，与数学思想、艺术、工程、技术和科学存在密切的联系，数学思想最为关键。教师需要围绕学生的学习能动性开展教学实践活动，关注对多种学科知识的有效融入以及合理贯穿，尽量避免简单直白地照搬照抄。在科学、工程、艺术技术的理念教育的指导下实现课程教学内容的有效拓展及延伸，进一步夯实学生的学习基础。对于小学语文这门课程来说，理论性比较明显，课堂教学时间比较有限。教师必须要关注对课堂内容及形式的有效拓展，积极融入更多的新鲜血液，给予学生更多的自主感知的机会。提升学生的学习能力及水平，让学生能够对语文这门课程有一个更加深刻的理解及认知，逐步发展个人的听说读写能力，在语文思维意义的指导下自主感知、大胆想象。

二、steam 理念下的小学语文拓展性课程实践研究

1.主动融合学科知识

steam教育理念的集合性以及实践性比较明显，涉及多个学科的知识，教师需要注重学科边界，在指导和鼓励学生的过程中了解学科之间的内在逻辑联系。分析拓展行课程实践的具体要求，结合学生的兴趣爱好积极融合不同学科的知识，了解学生的兴趣爱好。以课堂教学内容、教学形式、教学手段的有效拓展及延伸为依据，实现不同学科知识的有效利用及分析，积极优化整个语文教学的氛围及环境，让学生自由想象、大胆发挥，以此来更好的凸显学生的主体价值。贵州桥梁文化中所涉及的内容比较复杂，与科学、技术以及数学都存在一定的联系，教师则可以利用这一特殊化的教育元素开展小学语文教学实践活动。拓宽学生的知识视野，提升学生的思想境界，鼓励学生在了解贵州桥梁文化的基础上主动学习语文知识，深入分析贵州桥梁的建筑美学以及技术特征。这一点对夯实学生的学习基础，提升学生的学习能动性有非常关键的影响。很多学生学习兴趣高涨，能够结合个人已有的社会生活实践经验对贵州桥梁进行分析，站在文化、技术、数学、科学的视角提高个人的学习能动性，深化自身对所学知识的理解。

2.充分利用教育教学技术手段

现代化的育人理念要求教师着眼于时代发展的具体进程，灵活利用各种创造性的教育教学策略及教育技术突破时空限制，实现教育资源的合理配置及利用。教师需要严格按照steam教育理念，主动学习相关的学科知识以及理论，明确学科教学的方向，关注对技术思想的有效融入。以思想拓展、知识改造以及知识完善为基础，在技术思想的指导下调整育人思路，充分凸显技术思想的教育教学作用及价值。鼓励学生自主感受技术思维的内涵以及魅力，真正实现学生语文学习能力及水平的稳步提升。 steam教育理念比较复杂，教师需要做好课前准备工作，比如在指导学生学习贵州桥梁文化时，教师则可以让学生结合个人对贵州文化的理解以及认知，以多媒体技术为支撑，展示与贵州桥梁文化相关的视频、图片，采取图文并茂的形式深入分析贵州桥梁建筑与文化之间的相关性，了解其中的技术元素以及文化元素，这一点对激发学生的学习能动性，打造高效课堂有重要影响。

3.提升学生艺术思想水平

新课改之后的教育教学要求非常的严格，学生艺术思想水平的提升不容忽略，教师需要根据学生的学习兴趣，通过简单的知识拓展以及延伸，积极增添具有一定艺术情怀的语文内容，营造自由宽松的语文学习氛围，以此来更好的提升学生的艺术思想水平。其中技术元素、思想元素的分析和合理利用非常关键，教师需要注重对多种教育元素的有效整合以及统筹利用，循序渐进地引导学生，鼓励学生，结合贵州历史文化的具体渊源以及流程来引导学生自由发展。这一点有助于更好地激发学生的學习能动性，学生也可以在自主实践的过程中产生更多的学习兴趣和动机，自主自觉地感知贵州桥梁文化的内涵和精髓，分析桥梁文化的区域特色及魅力，完成教师所布置的学习任务。有的学生学习基础比较薄弱，因此在融入艺术思想的同时，教师还需要关注对学生的恰当引导，辅助学生的自主思维以及自主创新，尽量避免简单直白的知识灌输，了解学生的学习兴趣，真正实现对症下药。

结语

以steam教育理念为基础的语文教学而变得更加的丰富及多元，教师需要结合时代发展的进程了解这门课程的新要求以及新内容。鼓励学生自由发展，更好的凸显学生的主体价值。

参考文献：

[1]李莹. STEAM理念下乡土文化进课堂的实践与研究——以高中历史德育校本课程开发为例[J]. 现代教育， 2019， No.664（07）：40-41.

[2]吴章德. 基于中华优秀传统文化的小学STEAM教育实践与探索——以教科版小学科学教材拓展为例[J]. 教学仪器与实验， 2018， 034（009）：19-22.