学习共同体在课后作业中的作用探究

黄召国

摘要：在新课改全面落实的今天，教师开始留出一部分精力和时间积极布置课后作业，充分体现作业的层次性和针对性，让学生能够在课外学习的过程中逐步夯实个人的基础，真正实现温故而知新。其中学习共同体的作用显而易见，教师需要注重对多种教学资源的合理配置及利用，讲究方式方法，充分凸显学习共同体在课后作业中的正面影响，确保学生能够产生更多的学习能动性和自信心。

关键词：学习共同体;课后作业;作用探究

引言

为了实现环环相扣，许多教师开始以学生为中心，站在学生的视角精心布置课后作业，了解学生的课堂学习情况，指导学生自由发展、大胆想象，利用学习共同体来落实教学实践活动，在尊重学生、理解学生的过程中激发学生的学习兴趣，确保学生能够实现轻松上阵。

一、学习共同体

学习共同体主要以学习者和助学者为基础，通过双方之间的有效互动及联系来构成统一的团体，其中辅导者、专家、教师都是其中的一部分，在互相学习和交流分享的过程中实现学习资源的优化配置及利用，顺利完成前期的学习任务及目标。不同成员之间互相影响，共同促进，形成了一个完整的人际体系。在课堂教学中师生之间的互动以及交流非常关键，教学活动的开展离不开师生的有效交流及探讨。教师需要注重师生角色互换，关注对学习共同体环境的有效创设，明确学习共同体的重要要求以及不同级别，通过学习共同体的有效构建来为学生的自主学习指明道路及方向。及时反馈学生，让学生产生更多自主探究以及大胆学习的兴趣，真正突破传统育人模式的束缚，彰显学生的主体价值，实现学生学习能力及水平的稳步提升。

二、学习共同体在课后作业中的作用

1.有助于体现学生的中心地位

传统的课堂教学以教师的简单教学为中心，学生自由发挥的机会比较少，很少有教师会根据学生的身心成长规律主动改革教学模式，导致学生比较被动。学习共同体则有助于改变这一困境，充分凸显学生的中心地位，以学生的自主学习为核心。教师会围绕学生开展育人活动，关注学生的能动性，分析学生在知识学习中的真实收获，引导学生自由发散，逐步发展学生的综合素养，促进课后作业的合理布置。让学生能够高效独立自主的完成课后作业，留下深刻印象，提升个人的学习成绩以及核心素养。

2.有助于构建自主学习环境

学生的自主学习是打造品质课堂的重要条件，对教学资源的合理配置有重要的影响。传统的教育教学模式忽略了学生的自主探究，往往以课堂为中心。学习共同体能够让教师更加关注学生的学习能动性，积极构建自主学习环境，了解学生在课后作业时的真实状态，跟踪学生的心理状态以及学习需要。明确课后作业布置的重点以及难点，让学生能够在学习共同体的指导之下自由发散，大胆探索。这种教育教学模式对提升学生的自主学习意识，培养学生良好的机学行为习惯有非常重要的影响。学习基础较好的学生还会结合个人已有的生活经验进行自主探索以及拓展延伸，学习质量和学习效率提升较为明显。

3.有助于落实知识创造

新时代背景下的教育教学环境变动较为明显，育人目标更加严格，学生的知识创造成为了重点。学习共同体课堂教学平台更加关注学生的自主探索以及知识创造，教师会根据课后作业布置的具体条件，灵活利用优质的教育教学资源，夯实学生的基础，激发学生的作业完成积极性，让學生自由发挥、大胆探索，确保学生能够自主自觉地完成不同的知识创造任务，实现个人学习能力及水平的稳步提升。教师会着眼于团队合作的具体要求，引导学生自由发展，避免简单直白的知识灌输，让学生在同伴互助合作的过程中提升个人的综合素养。这一点对改革传统的教学模式、发展学生的创造能力以及探索精神有重要的辅助作用。

三、学习共同体在课后作业中的使用策略

综合上文的简单论述不难发现，在课后作业设计的过程中学习共同体有重要的影响，教师需要了解学生的学习兴趣，坚持以人为本的育人理念。首先，教师需要提出不同的问题，明确前期的教学任务，关注对现实以及事实的有效解释，培养学生主动探究的意识以及行为习惯。让学生能够自主经历整个问题的思考过程，进而发展学生的动手能力，在与学生共同探究问题以及解决问题时，教师可以与学生共同整理归纳总结不同的资料，明确课后作业布置的重点以及难点，让学生在完成课后作业的过程之中得出最终的结论，鼓励学生自由发展。其次，教师需要积极组织小组内部讨论，促进信息资源的优化利用及共享，灵活利用不同的可视化表现手段引导学生自主表现，发展学生各个方面的能力，为学生提供更多改进自我以及完善自我的机会和平台。最后，教师需要注重对学生的多样化评价，尽量避免直接按照测试来评价学生，着眼于学生的点滴进步以及学习态度，始终坚持可持续发展的育人理念，分析学生的学习潜能以及未来发展方向。只有这样才能够实现对症下药，充分凸显学习共同体在课后作业中的重要优势。

结语

课后作业对巩固学生的学习基础有重要的影响，教师需要注重对不同育人环节的分析及研究，了解学生在课后作业完成时的具体情况。通过构建学习共同体的形式来指导学生自由发散，真正实现学生学习能力及水平的稳步提升。

参考文献：

[1]刘月红. 课堂学习共同体中的"互动"研究[D]. 苏州大学， 2008.

[2]金婧， 冯锐. 学习共同体在教师教育中的作用[J]. 中国教师， 2008（03）.