小学数学课堂提问教学有效性研究

王金美

摘要：作为现阶段教学改革的重点教师，与学生之间的互动沟通既是教育改革的主要方向，同时也是促进学生思维发展的主要途径。现阶段教学越来越注重学生思考、分析以及自主学习能力的发展与提高，因此如何体现教学的启发性，成为了现阶段教师们关注的重点儿师生互动式启发性提问开展的基础，所以师生互动也成为了课堂有效提问的必要条件，在现阶段的教学开展过程中，教师也要积极地利用师生互动进行启发性提问，既引导学生对所学内容进行深入的思考，也有效的提高学生的创新思维以及创作能力，进而体现学生的主体性，促进其数学思维的发展。

关键词：小学数学;课堂提问;启发性;鼓励性;多元化

课堂提问作为现阶段教学最为常见的一种教育方式，是实现师生互动和把握教学进度的主要途径。但是在实践中不难发现，很大一部分教师并没有抓住课堂提问教学的核心内核，导致提问教学存在着一些问题。在这，其中部分教师的提问存在着很强的随意性，而且提问的内容并不够科学，这也就导致提问无法达到激发学生思维和课堂教学启发的作用。其次也有部分教师的体温问题与学生的学习进度不匹配，也就导致课堂提问效果不尽如人意。而如何做好课堂的有效提问成为了教师们关注的重点，笔者就以课堂提问的启发性为切入点，通过鼓励学生提问和生生之间的多元提问展开了一下几点探讨。

一、注重教师提问的启发性

在课堂提问的过程中，教师要做好提问问题的启发性，这样有助于发展学生的数学思维，同时也有利于教学主体性的体现，使其在自主学习和思考的过程中加深对所学内容的印象。此时教师必须要做好课堂提问的问题科学设计只有这样才能够真正地发挥课堂提问的启发性。因此教师要以提问问题的科学设计出发来保证课堂提问教学的有效性和启发性为课堂导入教学和之后的教学奠定坚实的基础。

首先教师要根据所学内容的模糊点进行问题的设计与提问，因为对于知识的模糊点来说，学生容易将此知识内容与其他的内容相混淆，这不利于学生数学思维的成长，同时也不利于教学的有效开展。此时教师就必须针对教学的模糊点进行引导教学并澄清。通过对模糊点进行问题设问，让学生在自主学习中增强分辨与辨别的能力，即提高其思维的严谨性，也提高其思维的准确性。其次教师就是要抓住课堂教学的盲点进行启发性的提问，因为对于学生来说教学的盲点是学生不容易被注意的，而且又影响着学生正确思维的形成。所以在提问中教师要抓住教学的盲点进行问题的设计，有助于学生思维广度的拓展。最后教师就要注重课堂提问的发散性，因为学习是一种创造性的思维活动，所以教师需要通过多种问题的设计，让学生能够从正面反面等途径进行思考，并且能够以以学知识为基础，进行不同部分的连接，通过这样的方式来有效的解决问题，也有助于学生数学思维的发展。

二、做好学生提问的鼓励性

课堂提问不仅仅是教师向学生提问更重要的是学生向教师提问。因为通过学生的提问，能够让教师充分的把握教学的进度，同时也能够针对一些多样化的问题，进行典型问题的树立，通过不断的教学引导来提高学生的数学成绩。但是在提问实践中不难发现部分学生因为害怕教师批评自己所以也就导致学生课堂提问的积极性不高针对此教师要做好学生提问的鼓励性，在增强其自信的同时把握课堂教学进度。

在教学的过程中，教师要积极地引导学生根据所学内容进行提问，再提问之后就是不要立即结束話题，而是要给予学生一定的鼓励。以《百分数（二）》为例，部分学生就会针对生活中的百分数对教师进行了自己看法的表述，在此过程中，教师可以鼓励学生讲述自己的独特见解，并通过表扬的方式来增强学生的提问自信。而在面对学生提问一些较为简单的问题时，教师不要打击学生的提问自信，而是要从另个角度对学生进行表扬。例如表扬学生勇于提问，或者是表扬学生能够善于发现别人没有发现的角度。通过这样的方式来做好教学的鼓励性，也能够让学生在积极的提问中发动机思维。

三、紧抓生生提问的多元化

作为学习和教学的主体，学生在这其中占据着非常重要的位置。在课堂提问教学的过程中，若是能够很好的尊重学生的主体地位，开展生生提问的方式，不仅能够创设于可轻松且愉悦的课堂氛围，同时还能够保障提问的丰富性与多元化，因此教师要紧抓生生提问这一基本的教学理念，通过丰富的提问形式来体现教学的多元化。

教师可以让学生针对所学内容开展不同方面的提问，此时让学生针对提问内容进行探讨，以此来体现问题解决的自主性。与此同时，教师还可以让学生开展探讨与交流的实践活动，让学生以重点难点进行提问，并且让学生进行自主讲解，在此过程中可以让其他学生针对其讲解的内容进行提问，通过这样的方式来体现提问教学的学生主体性。除此之外，教师还可以让学生以建立学习讨论小组，通过组内探讨的方式来挖掘所学内容中的疑难点，然后通过小组讨论和提问的方式，让其他小组进行问题的解决。通过多种教学形式来体现教学方式的多元化，同时也能够在生成提问中体现提问问题的多元化。

在文章的陈述阶段，笔者就现阶段教学中提问所存在的问题进行了探讨，并且以全新的教学理念，通过提问教学的启发性，鼓励性以及生生提问之间的多元化，提出了解决措施，很好的做到了教学方式的因材施教，同时也体现了教学的针对性，通过建设融洽的师生关系保障了提问教学的有效开展，同时也发挥了提问对学生思维和引导启发的重要作用，是促进数学教学高效开展和体现教育现代化发展的重要举措。

参考文献：

[1]蔡佩兰.小学数学课堂提问有效性研究[J].科普童话：新课堂，2017.

[2]许桂霞.小学数学教师课堂提问有效性研究[J].名师在线，2017，000（009）：P.36-37.