谈小学英语口语课堂教学方面的思考

徐颖

摘要：小学英语教学要高度重视学生的口语练习，提升基础应用英语开展简易沟通交流的能力。英语作为一门应用型极强的语言表达，其关键的作用便是对话，便是要学好用英语开展沟通交流和沟通交流。塑造学生的英语口语表述能力和语言表达人际交往能力是英语教学的基础上每日任务。

关键词：英语口语;表述;沟通交流

学生学习的目的是形成知识技能，和人沟通交流。和人沟通交流便是了解别人表达的意思，与人相处。有许多英语教学只关心了学生的成绩忽略了有效的沟通的关键实际意义，造成他们害怕张口与他人讲话，别名中国式英语，这比较严重背驰了素养现代教育理论。小学英语教学要高度重视学生的口语练习，提升基础应用英语开展简易沟通交流的能力。学生英语口语表述和沟通交流能力的塑造是学生产生第二语言的基础上方式，在小学英语教学课堂中，尝试让学生多张口、多沟通交流尤为重要。人们语言表达产生的关键阶段在0～6岁，有良好情境获得早期语言表达开发设计教育的学生通常性情开朗，擅于表述自身的想法。语言能力的开发设计要尽早，在小学环节，尤其是低学段环节就需要重视提升英语口语课堂教学，在课堂上多激励学生，提供表述沟通交流的服务平台，能激起学生交流学习的兴趣，有效提升口语英语的表述能力，推动学生素养的全面的发展。

一、创设教学情境，氛围营造，让学生想要张口

英语作为一门应用型极强的语言表达，其关键的作用便是对话，便是要学好用英语开展沟通交流和沟通交流。新的教学大纲要求进一步提高学生的听、说、读、写的能力，尤其是明确指出了英语教学的关键目的是塑造学生的人际交往能力。大部分状况下学生欠缺听说英语的语言表达环境，缺乏课余英语口语实践活动的机遇，学生学习无法获得实践活动与应用，因而难以内化为自身的知识与能力。教师就可以灵活运用教材内容，创设教学情境，营造气氛，进行情景教学，使学生叹服叫绝。情境创设还必须教师语言的方法，为学生造就一个比较宽松、率真随和的气氛。如，学了“Unit 2 After school”后，我运用教室的环境，让学生分角色扮演游戏，其他的学生当观众们、评审团。学生的主动性很高，陆续要求演出，教学实际效果非常好。学生融合自身的社会经验，顺理成章的表述他们的所想所感，分享了学生的课下生活，在互相亲近的沟通交流中提升了友情，又提升了英语口语表述能力。

二、充足信赖，立即激励，让学生敢于张口

给每一个孩子都是有机遇主要表现自身的想法和心愿，提升他们解决人际交往、融入社会发展的能力。教师理应正确看待学生在学习中的差别，见到他们闪亮的一面，不许一切一个学生脱队。尽很有可能地教育孩子大胆地提问，多给孩子主要表现自身的机遇，并对他们的个人行为给予肯定。我班里有一位不爱说话的学生，平常不大说话，更不要说用英语开展表述和沟通交流了。在学习“Unit 4 Drawing in the park”时，为了更好地激励他，我经常使他参加课堂教学互动交流，充足信赖他，使他与同学们协作，同时我让学生们给他们掌声激励。在家长会上，肯定了他的发展。一学期出来，学生开朗了很多，自信心的微笑又返回了他的脸部。

三、妙用游戏道具，趣味性，让学生善于张口

依据小学生的年纪特性、好玩儿的本性，灵活运用直观教学，如现有的照片、实体模型和实物等，还可以自身设计游戏道具。适当的游戏道具是很好的经典条件反射，其课堂教学实际效果之佳是不言而喻的。比如，在教“Unit 6 Whose dress is this？”那一课时，我先运用照片只教英语单词后，又用多媒体系統把英语单词表明在显示屏上，随后让学生张口抢着说英语单词，这一阶段造成了学生深厚的兴趣。通过照片，多媒体系统让学生很积极主动很高兴地张口，有效地提升了教学课堂效率。这是由于学生竭尽全力地参加了学习主题活动，真实保证了学中玩和玩中学。

四、举办活动，激起兴趣，让学生积极张口

学生本性好动，都喜爱主要表现自身，因此，在教学环节中可以进行各种各样多种多样口语英语交流学习，让他们在玩中学，在乐其中。苏霍姆林斯基强调“当知识与积极主动的主题活动密切联系在一起的情况下，学习才可以变成学生精神生活的一部分。”课堂教学中尽量多的为学生构建锻炼的机遇与演出舞台，让学生在主题活动中主动去求真、去探寻、去实践活动，并在求真、探寻、实践活动中造成愉快的心态和感受。主题活动既激起了学生的参加观念，又提升了学生对口语练习的兴趣，能具有了事倍功半的成果。用赛事作为活动内容，以提升他们的英语口语为目的，无外乎一种有效的方式。在学习“Unit 7 What's the matter？”时，我就举办了赛事，赛事中一般都是会发生一批出色的学生，对这种学生要派发荣誉证书，以提高他们的自豪感，让他们感受取得成功的快乐，进而投入大量的学习激情。

总而言之，在小学英语课堂教学中，口语练习是很重要的一环。让学生多张口、多沟通交流，必须教师尝试采用灵便有效的教学策略和方式。多激励学生，尽可能多地造就机遇让学生用英语开展沟通和沟通交流，正确引导学生明显提高自身的英语口语水准，提高口语表述的能力。

参考文献：

[1]钟晓晖. 关于小学英语口语教学的几点思考[J]. 中国科教创新导刊，2010，000（015）：183-183.

[2]陈亭亭. 新课标下小学英语口语训练的若干建议及思考[J]. 课程教育研究，2015，000（026）：105-106.