大学英语口语教学方法初探

王芳

随着我国经济全球一体化的发展，进入世界组织以后，我们国家的各行业对具有较高英语口语能力的复合型人才的需要越来越突出。但是，在当今的英语口语教学中，有的大学在英语口语教学模式上还是沿袭着传统的教学模式，教学方法单一，很难提高学生学习英语口语的积极性，发挥不了他们的主观参与和创新意识，学生处在被动的状态中学习，导致教学效果不高。所以说，传统的教学模式根本就满足不了现今培养学生语言综合运用能力及自主学习能力的需要。为了能够改变学生处于被动地学习英语口语变为主动地学习英语口语，调动他们的积极性，激发他们学习英语口语的积极性，本文结合自己实际的工作教学经验阐述了以下几种大学英语口语教学方法。

一.互动式英语口语教学法

互动式英语口语教学法是指在英语口语教学过程中充分发挥英语教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间、学生之间相互对话、相互讨论、相互交流、相互评估和相互促进的一种教学方法。要求学生在英语教师的组织下按教学计划的要求系统地学习、交流，也要求英语口语教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教、解疑释难。在这个教学方法中，主要包括小组活动、模拟角色扮演、讨论与辩论等几种形式。例如，教师可以让学生代替老师的角色，让学生尽情地发挥主观参与和创新能力，在这个活动中教师要有创造性地设计教案。在这种教学模式中，学生不但激发了学习的乐趣，还会感到非常地轻松。

二.案例式英语口语教学法

案例式英语口语教学同样使学生的角色定位发生转变。在案例式英语口语教学中，学生 是学习的主体，学生的学习是一种高度自治性的学习活动，他们不仅要听，要思考，更重要的是要运用英语口语教材中的理论知识去发现问题、提出问题，解决问题。在英语口语教师的引导下，学生需要去探索、去思考，把学习从被动地接受变成主动地品味。另外，在案例式英语口语教学法中，需要学生围绕一个案例和其他的同学相互讨论、交流，陈述与辩护自己的观点，评论、发展、支持、批判他人的观点，点醒、启发别人，要学会分享经验。因此，大学英语口语案例教学过程实际上是高于课堂教学的案例研究，它不仅对大学英语口语课程的教学改革起到一种积极的导向作用，而且是一种非常好的综合素质和能力训练方法，它在培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力等方面具有显著的作用。

三.情景化英语口语教学法

情景化英语口语教学法简单地说就是把英语口语讲授课变为英语口语实践课。学生是学习的主人，在英语口语教学过程中要加强学生的自主的英语口语实践活动，引导他们在英语口语实践中主动地获取一些英语知识，运用到实际学习中。在大学英语口语教学模式中学生不是被动的教材的灌输对象，而是对英语口语教材的主动自学的求知者和探索者。大学英语口语课程就是在英语口语教师指导下的学生自己的英语口语实践课。教师只是英语口语实践活动的组织者、引导者、合作者。教师上课就像导演拍戏。戏的成功与否关键还在于演员的好坏。学生就是演员，可以在导演的启发下充分发挥自己的主观能动性。这样就要求英语口语教师绝不能以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知欲和探索欲。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助、而不是越俎代庖，包打天下。根据大学生的特点，我们可以把英语口语课变成讨论课、演讲课。激发学生学习英语口语的兴趣，让学生们在活动中提高英语口语运用的能力。

结束语：总之，英语口语教学为教育事业的发展做出了十分大的贡献，在教育事业的发展中占有核心地位，这就要求英语教师要改变传统的教学方法，在教学过程中采用创新的英语口语教学模式，这样才能提高学生学习英语口语的热情，调动学生学习英语的积极性，所以说，采用好的教学方法能够培养学生的口头交流能力和良好的口头交际的习惯。以上几点是本人在实际英语口语教学生涯中摸索出来的几点实用的英语口语教学方法，如有不妥之处谨请同行批评、指正，与此同时，本人也衷心地希望，在今后的英语口语教学生涯中能够有更多的人士参与进来，阐述自己的教学方法。

（作者单位：吉林财经大学）endprint