浅谈核心素养下语文教学诗意化的重要性

徐海燕

摘要：语文教学需要诗意的滋润，要让潺潺的诗意的清泉流进语文的课堂。要让我们的语文教学充满诗情画意，语文教师就需要较高的人文素养、蕴含诗意情怀，同时也需要灵活驾驭课堂教学，还学生以主体地位，让学生在涵咏、体悟中领会语文学习的真谛，进而接受美的熏陶和滋养。语文教学面对的是有血有肉的人，凭借的是有情有趣的文本，构建的是平等、民主、和谐的课堂。

关键词：语文教学;诗意化;核心素养

一、诗意化的语文课堂——诗情涌动

语文课堂离不开情感，诗意的语文课堂更需要有诗情涌动。语文教学的诗意，就是教师和学生在语文教和学的过程中，对课文进行创造地阅读、吟诵、体验、感悟、理解时所呈现出来的。

1、体验文本之情，感受诗的意味

情感是教材的生命力，也是课堂的生命力。语文教材的每篇文章，都是筛选的名家名篇，文质兼美，内容丰富。语文教师应充分挖掘蕴藏于文本中的“诗意”，做一个采矿工，将散落于文本中的诗意“因子”拾起来，并串连成精美的项链，呈现于学生面前，从而激发学生探究的兴趣和热情。如《草》中，“野火烧不尽，春风吹又生”的勇敢精神。《永生的眼睛》中的父亲那善良、乐于助人的美好品质……

2、挖掘教师之情，发挥诗的魔力

朱永新在其《我的教育理想》中认为：“理想”的教师首先“应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师”。可以说，一个充满诗情的教师，才能推动诗意的课堂顺利教学。无论在生活中遇到了任何痛苦与挫折，教师都应调整好自己的心绪，尽量把自己积极的情感传递给学生，把自己对于课文内容，对于生活，对于人生的每一份感悟，用语言、眼神、动作真实地传递给学生，充满激情地努力上好每一节课。

首先，语言渲染，唤起情感。苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。”所以教师的语言应热切如火，温婉似水，鲜活生动，诗意浓厚。如《翠鸟》一课，语言生动流畅，富有韵味。我先把握好文章的情感基调，做到：“未成曲调先有情”，以此来拨动学生的情感之弦。教学时用抑扬顿挫、声情并茂的语言将学生引入对翠鸟形态美的欣赏。

其次，眼睛传神，无声控制。“眼睛是心灵的窗户”，是传播无声语言的主要工具。教师要善于用和蔼可亲的目光主动捕捉学生的视线，使每一位学生都能感受到教师在注意自己，这样无形中就起到了一定的控制作用。

第三，微笑示意，潜移默化。教育是一门艺术，微笑更是一种艺术。老师的微笑，是语文课堂的一种催化剂。当他们面对困难，不敢举手时，老师微笑地走过去，以示关心与鼓励;学生会从你灿烂的笑颜里得到心灵的满足。这是任何一种语言都无法替代的美。

3、促进学生之情，培养诗的情趣

在教学过程中，教师要想方设法把学生的情感激发起来。如教学《落日的幻景》一课，我先播放一段海上落日喷薄而出的壮观情景，让学生身临其境，真正受到熏陶和感染。接着以生动形象的多媒体展示天气晴朗时、多云时这两种情况的日出画面，并借助优美的音乐来渲染情境，使其韵味十足，诗趣横生，唤起学生的共鸣。学生说“读了课文，我体会到了海上落日美丽雄奇，真是伟大的奇观，作者的语言也是优美、简练如诗，读后一种对光明、对大自然的热爱之情油然而生。”

二、诗意化的语文课堂——诗心飞扬

语文的诗意应是语文教学活动整体所体现的意蕴。通过对文本进行朗读、想象、体验、思考、理解、内化等一系列语文活动，发展才干，提高素质，张扬个性，激发创造，使在场的每一颗心都飞扬起来。

1、诗意地导入，让学生受熏陶

新课标强调了文学作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造等。诗文名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的。设计导语时，恰到好处地运用一些诗文、名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶。这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。

2、诗意地朗读，让学生有灵气

讲八年级上册《与朱元思书》时，我反复让学生随着那优美的语言、和谐的韵律，走进那美妙绝伦、如诗如画的意境，使他们得到心灵的愉悅，情绪的激动，产生进一步阅读的兴趣。在不断的朗读练习中，我发现学生体会到了富春江山水令人沉醉的美，诵读时做到快慢和谐，高低有致，真可谓恰到好处，倾注了满腔的喜爱。他们读得那么投入，那么深刻，那么满足，读出了诗意，读出了灵气，也读出了语言文字背后的情感世界。学生的情感已和作品的韵味，作者的感情融为了一体，那是多么幸福的事啊！

3、诗意地感悟，让学生有收获

教学不仅仅是一个告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。当学生沉浸在美的情境中时，就会在内心深入萌发表达美好事物的愿望，就会调动起全部的智慧，选取最美的语言来描述情趣，感悟生活，尽情地展示自己。在《三月桃花水》的课堂上，学生的阅读情感被充分激发起来了，情绪非常活跃，他们滔滔不绝，有声有色，言之有理，抢着发表自己独特的见解，气氛十分热烈。这样的感悟，既能增强自信心，提高兴趣，又能学得生动、轻松、实在，何乐而不为呢。

如果说“教育是一首诗”，那么语文教学就更是一首优美的诗。愿我们的语文课堂诗意盎然，勃发生命的活力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”语文是充满诗意的，语文教师是洋溢着诗意的。总之，若语文教师通过充分挖掘文本情愫，以情感人，教学中与学生平等、民主地进行交流探讨，并灵活地驾驭课堂教学，还学生以主体地位，让学生接受美的熏陶和滋养，我们的语文课堂必将日益会变得绿意葱笼、鲜花盛开！

参考文献：

[1]钱加清《语文课程与教学》论[M].济南：山东人民出版社，2008.

[2]顾黄初、顾振彪着：《语文课程与语文教材》，北京：社会科学文献出版社，2001 年.

[3]苏霍姆林斯：《教育的艺术》中山大学出版.2003