核心素养视域下初中美术大单元教学研究

王潇

摘要：随着新课改的不断推进，素质教育理念的践行为初中教育的发展带来契机，相较于应试教育下的追求卷面成绩，学生核心素养的发展成为了教育的主要的目标。在初中课程体系中美术有着重要的意义，对学生创新能力、审美能力、思维能力的发展有着重要的促进作用，需要教师积极寻求有效的教学方式，保证教学的有效性。本文主要研究了大单元教学与初中美术学科之间的融合，首先对单元教学的内涵、特征、意义进行了论述，然后针对性地提出了教学策略。

关键词：核心素养;初中美术;单元教学;教学策略

初中美术课程核心素养对于学生的发展创新能力、审美能力以及思维表现能力的发展提出了要求，这就意味着美术教学坚决不能等同于“画画教学”。教师需要带领学生从理解基础图像出发，强化学生的美术表现技法、整体构图能力以及绘画形式创新能力，最终实现帮助学生自主创作，以美术形式表达思维意识的目的。单元化教学模式强调对知识的整合和再处理，有助于将零散的知识点体系化、难度阶梯化，这样教师在开展教学的时候就能够由浅入深地带领学生展开高效学习，将大单元教学应用于美术学科的教学有着重要意义。

一、美术大单元教学的内涵以及特征概述

大单元教学是指将美术教材中的某一单元或者某个课题作为整体教学对象，然后将其中的理论知识与现实案例进行整合形成系统的知识体系，以实现优化教学资源和目标的目的。在此基础上，教师通过有效的教学策略来帮助学生展开系统地学习，最终帮助学生实现学科素养的发展。大单元教学主要有以下三个方面的特征：第一，整体性，在单元整合下教学目标、教学内容更加紧凑，有助于学生形成单元化学习思维。第二，相关性，在开展单元教学实践时，教师必须找到单元内知识点之间的联系，保证知识之间的呼应。第三，阶梯性。在单元整体教学中，要将知识进行梯度排列，实现由表及里、由浅入深的教学效果。

二、大单元教学在初中美术教学中的意义

（一）有助于促进学生思维能力发展

想象力与发散思维能力是支撑学生深入掌握美术知识所必须的条件，但是在传统初中美术教学实践中，教学模式的固化很大程度上限制了学生思维能力的发展。单元化教学能够根据学生的实际学习发展需求，从而灵活地调整教学目标和单元知识结构，从而使教学供给与学生的学习需求相结合。作为学生学科素养培养的重要的渠道，单元教学能够帮助学生更好的认识自己的知识架构缺陷，在脑海中构建出知识结构导图。在这样的学习过程中，学生的思维能力能够得到更好的发展。

（二）有助于促进教学方式多样化

美术学科对于学生审美品位的提升、人文素养的发展以及创新能力的突破都有着重要的意义，在教学实践中教师要重视对学生学科兴趣的培养，激发学生的主观能动性。但是在教学环境和教学器材的限制下，教师教学方式的选择就很容易受到束缚，因此教师需要从教学思路上找到突破点，优化学生的学习体验。在单元化教学模式下，有利于促进教学方式的多样化，教师可以根据单元学习的主题，带领学生展开课外观察、作品赏析、课堂讨论等多种有趣的学习方式，帮助学生在美术学习的过程中找到乐趣，获得深度的情感体验。

三、以核心素养提升为目的的单元化教学实践逻辑分析

（一）制定单元教学目标，合理设计教学方案

完成对单元整体教学目标的制定，是开展单元化教学的基础，这需要教师对教材内容进行深刻剖析并进行整合，从而布置单元整体教学任务。在明确了单元整体教学的目标之后，再进行课时的详细划分，以实现教学计划条理清晰的落实，切实保证学生每节课都能收获相应的知识。在设置单元整体教学目标的时候，既要关注本单元的教学内容，又要关注学生图像识读、审美判断、文化理解、创意实践等能力的发展，确保教学方案设计的合理。以人教部编版七年级上册中《产品》的教学为例，本单元分为描绘产品和设计产品两部分内容，教师可以根据教学内容制定以下教学目标：1.带领学生通过细致观察，感受产品的形状和文化的美感;2.结合产品具体特点，学习物体透视的现象和规律;3.结合所学知识对生活中的某一角景色进行描绘4.运动发散思维和创新思维，描绘自己心目中的产品。教师要在上述单元教学目标的指導下，设计每一课时的教学活动，从而保证单元整体教学的有效性，让学生在艺术美的文化和美景的熏陶下，实现美术学科素养的提升。

（二）高效落实课堂活动，促进学生能力提升

在制定完成单元整体教学内容、教学目标以及教学计划之后，教师要采取合理的教学方式来落实上述规划，调动学生的积极性与参与性，确保单元整体教学目标能够得以实现。仍然以人教部编版七年级上册中《色彩与生活》的教学为例，为了保证课堂教学的有序高效开展，教师可以将教学活动分为引导阶段、发展阶段以及实践阶段。在引导阶段，教师可以带领学生游览校园环境，让学生留心观察生活的每个角落，注意从不同的角度进行观察和感受，对于有审美价值的场景和特征教师着重进行提醒，让学生感受建筑呈现出来的透视现象;在发展阶段，教师可以引入专业美术知识，用厚纸板制作取景框让学生从取景框中观察校园景物，并与学生讨论构图的方法和技巧，让学生将自己心目中最美的画面刻在脑海中;在实践阶段，教师可以带领学生回归课堂，鼓励学生之间相互讨论，并开始着手绘画练习，将学到的知识在创作中体现出来。

结束语：

综上所述，在教育现代化不断发展的今天，教师要积极学习新的教学理念和教学方式，为促进学生学科核心素养的发展而努力。在初中美术教学实践中，不仅要关注学生在理论知识和绘画技法上的发展，更要关注学生思维能力、审美能力以及创新能力的发展，让学生在美术创作中收获兴趣和快乐，激发学生的主动学习欲望。大单元教学实现了对零散知识点的整合，重新制定了教学目标、梳理了教学内容，能够帮助学生循序渐进的掌握美术知识，是促进学生核心素养发展的有效教学途径。

参考文献：

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