初中英语学生阅读兴趣的路径探索

高俊

摘要：英语阅读是英语教学的重要一部分，对于学生而言十分重要。本文立足于初中英语课堂教学实践活动，分别从“运用信息技术，丰富教学形式”“创设比赛情境，激发阅读兴趣”“创设教学情景，诱发阅读欲望”这三个方面入手，针对初中英语学生阅读兴趣的路径探索进行了初步地分析和探索。

关键词：初中英语;阅读兴趣;路径探索

随着社会的迅速发展，人们越来越重视学生的英语学习成绩。但是，学生的英语学习成绩并不乐观，大部分学生对于英语教学中的阅读毫无学习兴趣和学习动力，对于阅读学习极为反感。同时，在初中英语教学期间，阅读教学还存在着许许多多的问题，如教师教学理念落后、教学方式落后、阅读认知不全面等等，都严重阻碍阅读教学任务的进行。因此，教师应该转变传统教学思想，信息技术与阅读教学相互结合，既可以创设具体教学情景，还能丰富教学形式、拥有海量教学资源等等，对于学生的成长具有重要的促进作用。只有这样，学生的英语阅读综合能力才能得到提升，英语素养才能得以发展。除外，任课教师也应该看到其他多元化教学的优势和价值，确保教学的趣味性和丰富性，从而时刻激发学生的学习兴趣和动力。

一、运用信息技术，丰富教学形式

经了解，以往的阅读方式多半是教师帮助学生制定学习任务，学生以小组，或者独立完成阅读任务，然而教师布置的任务多半是十几几十篇的布置，学生的阅读时间有限、精力有限，所以在阅读之中只能草草了事应付教师，长久以往学生就会对于阅读产生抵抗心理。因此，任课教师要想获取更佳的教学效果，就要转变教学形式，灵活运用信息技术授课，如创设阅读情境、趣味视频导入等，来丰富教学形式，提升教学效果。

如任課教师在教学试卷中的阅读理解部分，首先任课教师采取课件的方式将阅读部分加以展示，对于学生不认识的词汇加以圈画，引导学生前后联系，加以认识和掌握。其次，任课教师采取信息技术以情境对话的方式加以展示，激发学生的学习欲望，同时，学生加以跟读，有效加深学生对于阅读的认识。如Mike comes to see Dr. White . W： Dr. White; M： Mike w： Whats the trouble，Mike？M： Well，doctor. Its my eyes.I cant see clearly.W： How long have you had the problem？结果显示，信息技术的教学效果比传统教学效果更为显著，学生的学习成果也更为丰富。

二、创设比赛情境，激发阅读兴趣

初中英语教学十分枯燥，教师的教学方式过于单一，学生的阅读成效可想而知。基于此，任课教师可以带领学生共同参与到比赛情境之中，比一比谁的阅读能力更强、谁阅读更为流畅等，来激发学生的阅读兴趣，确保阅读教学的活力、鲜活性，从而有效激发学生的阅读兴趣和阅读动力，为后续高质量教学奠定良好的条件支持。

首先任课教师创设教学情境，开展阅读比赛，要求学生积极参与其中。在比赛之中，重点是培养学生对于阅读的兴趣，提高学生对于阅读的好感。所以，我们要开展以学生为主体的教学任务。在竞赛中，当学生回答错误，或者回答较慢的小组就要接受惩罚，如打扫卫生、擦黑板、浇花等，或者是表演节目，既可以提升教学的趣味性，又能增添教学魅力，从而获得更佳的教学效果。如此反复，师生沟通更为频繁，学生主体地位更为显著，学生的阅读兴趣和动力也被激发出来。

三、创设教学情景，诱发阅读欲望

初中生的年龄小，好奇心强，对于自己感兴趣的事物永远保持热心和动力。因此，教师可以创设具体的教学情境，通过趣味的视频、动画、图片等，激发学生的学习兴趣，还可以配备上欢快的音乐，这样可以产生良好的视听效果，从而激发学生的阅读欲望，为后续高质量教学奠定良好的条件支持。

如在教学课文时，教师根据阅读内容创设情境，来吸引学生的眼球，希望学生快速投入到学习状态之中。经过了解，课文主要讲解了荷叶，采取信息技术展示荷叶的图片，加深学生对于课文中荷叶的认识和了解。在图片中碧绿的荷叶映入眼帘，荷叶在微风中摇曳，惹人怜爱……在图片的导入下，学生纷纷投入到学习状态之中，还有平时不爱学习的学生也投入到学习之中，课件教学效果十分显著。

总而言之，初中英语对于学生而言十分重要，教师一定要加以重视，采取有效的教学措施加以授课。但是，教师在授课期间仍然要花费大量的时间和精力，去寻找更为合适、有效的道路去授课教学，带领学生向着更好的方向发展，还要在教学之中多加总结教学经验和教学常识等，不断提升和丰富自身。同时，比赛情景和教学情境的展示也大大提升了教学的魅力，丰富了初中英语的教学途径和方式，这对于学生专心学习英语提供了良好的条件支持，可见教学效果十分显著。

参考文献：

[1]毛永歌.中学英语阅读教学有效途径的探究[J].试题与研究：教学论坛，2019（10）：0061-0061.

[2]金佳玫.初中英语阅读教学中培养学生核心素养途径探索[J].校园英语，2018（20）：84-85.