情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

蒋晓红

摘要：教师要培养初中生最基本的道德意识，提高初中生的道德素质。教师在开展日常道德与法治课程中，有意识地采取一些情感沟通方式，提高初中生的学习效果。以初中生情感教育作为道德与法治教学的切入点，让初中生能够融入道德与法治课堂，引发学生的精神共鸣。情感教学在初中道德课堂上的使用不仅仅是一种教学策略，它能有针对性地给初中生提供个性化教学策略。基于此，对情感教育在初中道德与法治教学中的渗透进行研究，仅供参考。

关键词：情感教育;道德与法治;教学渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-448

一、情感教育在教学中的重要性

通过情感教育，可以加强教师和学生之间的了解和信任，有利于教师日常教学活动的开展，提高教学效率。同时，学生也能对教师敞开心扉，能够正确地了解社会和周边的事物，避免被外界的不正之风带偏。通过不断的心灵沟通，可以有效减轻教师和学生内心的压力，也能帮助学生找到前进的方向，有利于学习成绩的提高。其次，初中道德与法治教育包含许多传统美德的教学，包括自立自强、积极进取、不怕困难等，通过教学案例的分析和讲解，培养学生判断是非的能力，提高思想觉悟，以优秀的前辈为榜样，提高自身的素养。

二、道德与法治教学工作中开展情感教育的渗透策略研究

（一）创设融情于学的教学环境，提高学生道德与法治情感体验

教师要重视当前创设情感教学环境，在教学中，要梳理与课程有关的内容，结合不同教学内容创造更好的教学环境，引发学生产生思想情感共鸣，进一步提升初中生参与道德与法治课堂的积极性。让初中生能够认识到道德与法治是一门实用性课程，与生活密切关联，这会让学生产生更强的时代感，进一步激发学生对道德与法治学习的欲望。此时，教师在教学中要列举贴近生活的案例，贴近初中生日常生活特征，让学生能够结合自身生活和学习实际，对教师所选择案例做好深度的分析。

（二）加强师生之间的互动

目前，很多学生还是和教师保持一定的距离，害怕教师的批评，不敢和教师正面多说话，不敢敞开心扉，甚至产生恐惧的心理，长此以往是不利于学生健康成长的。为了改善这种情况，打消學生内心的顾虑，教师首先应反省自身的问题：在日常教学中是否做到了倾听每一位学生的看法？是否一视同仁？要善于在小事中观察学生，理解学生的性格和特点，多以鼓励代替批评，给学生多一点自我发挥的空间。多让学生有机会表达自我，尤其是性格较为孤僻、自卑的学生，要注重疏导，引导学生敞开心扉，让学生感受到来自教师的关心，对教师的亲切感和敬意也会油然而生，这样也有利于学生学习的进步。初中学生正处于好奇心最强、希望被人认同、渴望与众不同的阶段，但是身心发展还不均衡，需要教师正确引导。如果学生对教师有不满、抵触的情绪，就容易影响自身的学习，甚至产生错误的价值观。通过在初中道德与法治课程中融入情感教育，可以在学生感兴趣的情况下，不经意间让学生感受到教师的不容易以及道德培养的重要性，也能在日常生活中配合教师，有利于师生和睦，构建和谐的教育氛围。

（三）联系生活增强学生学习动力

在新课程改革不断实施与发展的教育背景下，将教育教学活动和现实生活有机融合在一起已经成为当代教师所需要具备的职业素养，并且各科教学内容中的知识都与现实生活息息相关，道德与法治作为一门从现实生活中所提炼出来的学科自然不能排除在外。基于此，作为一名初中道德与法治教师，我们要善于以联系生活的教学策略展开课堂实践活动引导学生学习具有现实价值的道德与法治知识，从而增强学生的学习动力，使学生在现实生活中形成良好的道德素养，达到提升初中道德与法治教学质量的目的。例如，在教学《在社会中成长》这一节时，首先，教师对学生说：“相信大家的生活体验各不相同，千姿百态，同学们不妨先谈论一下刚刚过去的假期生活。”进而教师指引学生阅读了教材中的相关内容，使学生初步感受到了个人与社会密不可分的关系。然后，教师对学生讲述了《狼孩儿》的故事，让学生思考人为什么一定要参与“社会化”的过程，从而为学生介绍了“社会化”的内涵，使学生理解了人的成长是不断社会化的过程，帮助学生懂得了要在社会课堂中成长的道理，培养了学生养成亲社会行为的意识，旨在学生可以实现人生价值。最后，教师结合现实生活中的具体实例，为学生讲述了“行胜于言”的道理，对学生总结：“从现在开始，让我们积极行动起来，主动去关心社会，积极去融入社会，通过对社会奉献逐渐实现自己的人生价值。”进而组织学生交流了这次课的学习收获。这样，教师通过联系现实生活增强了学生的学习动力，使学生懂得了在社会课堂中成长的道理，帮助学生养成亲社会的行为，助力学生理解“社会化”的内涵，切实达到了提升初中道德与法治教学质量的目的。

参考文献

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