浅谈智障儿童的识字教学策略

李静宜

摘要：识字是学习语文的关键，是学习各种知识的必由之路。但由于智障儿童智力低下，记忆力差，缺乏学习意识。针对这些特殊儿童的特点与现有的认知水平，运用实物直观教学、创设情境、读唱古诗及肢体演示等方式组织教学，让学生爱学、乐学，从而提高识字的效果。

关键字：智障儿童;识字;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-422

识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路。对于智障儿童来说，学会识字是学习语文的开端，也是学好语文的关键。通过识字可以较好地帮助智障儿童矫正发音，发展与人简单的沟通和交往，促进儿童语言和思维发展。但由于智障儿童智力低下，记忆力差，缺乏学习兴趣，注意时间短，因此，教他们识字比正常儿童要困难许多。下面谈谈我在教学智障学生识字时的几种教学方法。

一、利用实物直观教学

智障儿童由于抽象思维差，识记能力弱，光靠老师的讲述，很难对某个字产生深刻的印象。所以，我尽可能把抽象的文字和具体的事物联系起来。如教学《生活用品》的时候，要求学生带自己的毛巾、袜子、牙刷、水杯等来上课，然后引导个别能力好的学生说说这些生活用品的颜色、形状、以及作用。在说的过程中不断认识它们的读音，理解用途，还要学习区分自己和别人的生活用品。教学《常见的水果》时，我会把苹果、西瓜、李子、火龙果等水果带进课堂，让同学们看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，画一画，通过多种感官体验，激发学生学习的兴趣，加强他们的直观识记，提高认字的能力。在复习期间，还采用制做水果沙拉，水果拼盘等活动来巩固复习，以提高识字教学的效率。

二、创设情境寓教于乐

在教学中，我还利用教室的文化建设作为识字教学的阵地，让教室的每一面墙，每一个摆设，每一个教具都会说话。如：在教室相应的地方贴上黑板、桌子、椅子、门、窗、玩具角、教具角。在他们的课桌上贴上自己的照片与名字，让孩子天天可以跟这些字宝宝打招呼。在教室里，还设计了一个功能区——识字乐园。把一个学期要求认识的生字，以苹果的形式贴到上面，在下课玩耍的时候，也能随时复习。这样以环境布置形成氛围，让学生耳濡目染，自然水到渠成。

三、读唱古诗学习汉字

古诗是祖先留下来的珍貴宝藏，篇幅短小，却韵含深刻的哲理，是千百年来劳动人民的思想结晶。而音乐则是开启学生心灵的一把钥匙，它既能活跃智障儿童的思维，又能调节他们的精神情绪，吸引他们的注意力。我利用孩子对音乐感兴趣这个特点，选择了《悯农》、《静夜思》、《春晓》、《咏鹅》、《相思》等五首简洁凝练，韵律和谐，读起来又琅琅上口的古诗。每学一首古诗，先跟着老师一句一句地读，然后观看视频跟读，感受古诗的意境，力争部分孩子理解简单的诗意。然后，在个别孩子注意力分散时，又换一种形式变成唱古诗。轻快的旋律又燃起学生学习的兴趣。为了让孩子发挥得更淋漓尽致，又便于记忆，我给每一句古诗配上动作，有时还会让孩子们用三角铁、砂锤、双响筒、摇铃、碰钟等奥尔夫小乐器伴奏。让孩子们在读古诗，唱古诗的美的旋律中学习古诗，学习生字。孩子们对于这种多感官体验参与的方式自然乐于接受，识字效果不言而喻。

四、肢体演示加强识记

智障儿童的注意力极其容易分散，在教学过程中，我们配合肢体动作来帮助识字，不仅激发他们学习汉字的欲望，还能增强识字理解的效果。如教学“坐、立、走”等生字时，可以通过动作，并配上口令：坐——坐如钟，立——立如松，走——走如风。师生一边互动一边学习生字。又如学习“五官”，我们一边唱儿歌：“眼睛亮晶晶，鼻子深呼吸，耳朵听声音，嘴巴笑嘻嘻”一边运用肢体、五官做出夸张的动作。这样也能大大激发学生参与学习的兴趣，提高识字的效果。

总之，识字的方法数不胜数。我们应该根据学生的特点，灵活运用适当、有效的识字方法组织教学。让学生爱学、乐学，把识字课上得生动、有趣，富有吸引力。

参考文献

1、 高超《活动教学让智障儿童识字课堂‘活’起来》《现代特殊教育》 2011年第七期64-66

2、 莲山文库 《浅谈智障儿童的识字教学的有效策略》2019-04-11 https：//www.5ykj.com/wenku/d-154716-2.html