在幼儿园语言教育活动中引入民间童谣

郭慧慧 李丽

摘要：在幼儿园的教育活动中，教师使用民间童谣进行教学是有益的。在幼儿园语言教育教学中，教师在教学中融入民间童谣可以帮助幼儿在语言学习过程中开阔视野，积累知识。同时，民间童谣歌曲可以促进幼儿词汇的积累，丰富课堂内容，提高幼儿的课堂积极性，达到更好的语言教学效果。

关键词：幼儿园;语言教育;教师教学;民间童谣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-410

一、当前幼儿园语言教育存在的问题

（一）幼儿的学习积极性不高

在幼儿的学习阶段，兴趣是最好的老师。幼儿还处于学习基础阶段，很容易被其他东西吸引，忽视课堂内容，因此，教师在开展学前活动时必须学习的一个课题，即通过生活吸引幼儿的注意力，目前，幼儿语言教育存在的问题是幼儿学习取向不高，难以理解和抽象概念，对生硬的生词和拼音不感兴趣，导致教学效果不理想。

（二）缺乏优质的语言材料

高质量语言材料的缺乏是学前教育中的另一个问题。一方面，幼儿仍处于教育阶段，幼儿观察和感知不同事物的能力仍然较弱，缺乏一定的可读性。另一方面，由于传统课堂的长期存在，教师对幼儿的要求很高，往往把教科书作为语言教育的唯一教材，忽视生活中大量的优质资源，而不把它们作为语言数学培训教材。

（三）民间童谣的使用不够充分

在目前的学前语言教学中，尽管一些教师已经注意到童谣在教学中的作用，但使用仍然不足;例如，即使一些学前教师在教学中使用童谣，幼儿也只是简单地背诵童谣，而不分析幼儿的情感态度。幼儿很难有深刻的理解对幼儿框架的印象是幼儿框架，不能充分发挥幼儿框架的语言、情感和内容价值。幼儿室内空间的使用不足也会限制幼儿框架的有效性和效果。语言训练，这无助于学前教育的长期发展教育。

二、如何运用民间童谣开展幼儿语言教育运用

为了能够在公共托儿所开展学前活动，教师不仅需要充分发挥托儿所的效益，还需要通过幼儿园教育所来克服当前托儿所教育中存在的问题。

（一）强化教师利用童谣资源的意识和能力

幼儿园教师对童谣的掌握并不总是很好，在语言教学中培养和利用民间幼儿谣言的能力有待加强。因此，幼儿园通过校内外教师的培训和自主学习，提高幼儿园教师对童谣创作和使用的认识，以及如何系统地选择、分析形式、发展和使用童谣;培训教师运用民俗学设计课程，特别是设计、收集、选择、识别和整合、组织等。

（二）科学安排民间童谣的内容、形式和时间

民谣和童谣有助于幼儿语言的发展，但其并不总是被重复使用。幼儿不可能在短时间内掌握大量的儿歌。语言教育必须与幼儿的年龄和能力相匹配。因此，教师在教学中使用童谣，可以提高幼儿教学的积极性，使幼儿能够充分发挥语言学习的作用。此外，幼儿还可以在教育中发挥主导作用，例如通过每周和每月的童歌选秀明星比赛。教师在选择民间童谣时，必须与幼儿生活经验相关有关，以反映动物、植物、风景、人物和故事的多样性;民间民谣应成为教师教育的主题，并辅以方言，激发幼儿使用当地方言，歌唱童谣，进而锻炼幼儿语言能力。

（三）充分挖掘民间童谣资源，营造良好的童谣习唱氛围

民谣和儿歌具有很好的教育意义，通过民间童谣的知识积累，可以帮助幼儿增强知识积累，以提高阅读能力。在此基础下，教师在展开语言教学过程中巧妙地融入民间童谣，向幼儿展示世界的艺术视野。此外，家庭是每个幼儿第一次接触教育的重要场所，家庭的教育与学校教育同等重要父母应该利用自身闲暇的时间，与幼儿交流，倾听幼儿内心世界的声音。家长可以唱給幼儿听一些有意义的童谣《祖国》、《国旗》等，增强幼儿民族感，随后可以唱给老师听，老师在幼儿掌握童谣基础唱法的基础上，教授幼儿认识简单的童谣里面的字与拼音。

（五）适当改编民间童谣进行语言教学

歌谣和童谣的许多元素都是从古代人们的生活经验中借鉴而来的。目前，随着科学技术的飞跃，有些已经不再适用。因此，为了提高教学效果，教师必须对童谣进行相应的改编，提高童谣与现实生活的相关性。同时，教师可以根据幼儿具体的生活习惯和学习特点创作儿歌，通过在熟悉的儿歌形式中加入各种儿歌，幼儿可以积累和学习儿歌的内容。例如，在幼儿歌曲《劳动光荣》中，有一种"鼓励劳动"和"赞扬劳动"的感觉。在实践中，如果幼儿愿意帮助、分享和照顾幼儿，教师还可以将儿歌的内容改为"友谊最光荣"、"分享最光荣"、"学习最光荣"，鼓励幼儿学习语言，形成更好的习惯，从而实现全面发展。

结语

综上所述，《幼儿园教育指南》指出，当幼儿接受科学和语言教育时，将对幼儿的语言发展产生重大影响。因此，教师要对幼儿进行更加积极的民俗教育，不仅有利于培养幼儿的语言能力，而且有利于幼儿的全面发展。幼儿园应充分利用童谣资源，使幼儿积极健康地接受童谣教育，充分发挥其作用。

参考文献

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