微课，让初中英语课堂充满活力

杨胜会

摘要：当前阶段，初中英语教育教学各项工作面临着一定问题与困境，亟待解决，如教师在教学方式与手段上始终较为保守、固化且单一，习惯沿用传统英语“满堂灌”的教学方法，进而想让初中生英语成绩能够取得全面提高。然而学生在“灌输式”和“填鸭式”的教学模式下英语学习兴趣必然无法得到有效激发，英语综合能力与实践水平较差。教师采用微课教学法这种全新教学模式，不仅能够充分激发初中生的英语学习兴趣和探究欲望，而且能够让初中英语课堂充满朝气和活力，课堂教学质量得到质的提升与飞跃。

关键词：初中英语;微课教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-326

微课教学法这种全新教学方式深受初中教师与学生的喜爱和认可，这种教学模式能够充分借助信息化教学、网络资源与多媒体设备为学生们制作一个10分钟左右的微课小视频课件，课件内容生动有趣、立体化、形象化、详尽化地针对某一知识点或者教学内容进行深入剖析与呈现。不仅能够激发初中生学习主动性和积极性，而且能够让课堂教学变得更加活跃、轻松，教师与学生之间的交流、互动和沟通也会因微课教学的介入和应用变得更加紧密。新时期教育教学大环境下，教师如何科学有效利用微课教学法构建全新模式的初中英语课堂，成为全体初中英语教学工作者面对的一大教学课题。

一、教师应巧妙构思、精心选择微课教学内容

针对当前初中英语课堂教学实际情况来分析不难得出这一结论：教师想要让微课教学法全面渗透和应用到英语课堂教学各个环节之中，首先就应当巧妙构思、精心设计与制作优质的微课教学内容。通常来讲，微课课件的时长应当保持在10分钟左右为最佳，但结合不同教学內容，教师可以进行时长上的合理化调整。在相对有限的微课教学时间中，教师需要结合课文内容，做到主次分明、重点突出、有的放矢地进行英语教学内容设计和制作。举例说明，冀教版初中英语Will people have robots？一单元的微课教学实践过程中，教师可以结合本单元教学内容以及教学宗旨，利用互联网资源、信息化技术与多媒体设备为学生们剪辑与制作一个关于“Intelligent robot”的微课小课件。课件中充分展示出“人工智能机器人”在全世界发展的具体现状和自身各种优势。进而激发初中生对本单元英语知识的主动学习兴趣和探究欲望。教师也可以结合微课视频内容以及单元知识向学生们提出这样一个问题：What do you think is the biggest advantage of intelligent robot？接下来，教师让学生们结合这一教学问题展开小组合作学习与探究。

二、教师借助微课让英语课堂更加可视化、趣味化

众所周知，微课教学法这种信息时代的全新教学方式具有多方面优势和特征。其中一个明显教学作用和特点就是微课教学法能够让教师借助多媒体设备为学生们构建一个可视化、趣味化、立体化的教学情境与氛围。教师在微课课件制作过程中可以充分利用故事、音乐、图片等丰富多彩的内容进行整合与剪辑，让学生能够全身心投入微课课件所展示出的丰富多彩的教学情境之中，激发创造力、想象力，充分满足自我探究欲和好奇心。举例说明，冀教版初中英语Sad movies make me cry一单元的微课教学实践过程中，教师可以为学生精心剪辑一个关于“Sad movies”的微课小视频。视频中涵盖了一些欧美经典“悲伤电影”的精彩片段，进而让初中生一边观看画面、一边聆听原汁原味的英文对白，结合中文字幕翻译，提高英语听力水平，并且能够学到许多教材上学不到的英语短语与相关对话方式，开阔视野的同时，潜移默化地提高了自身英语实践水平和应用能力，可谓“一举多得”。

三、用情境激活互动氛围

任何学科的学习，在沉闷、乏味的环境中进行，都会让学生昏昏欲睡、注意力分散，削弱兴趣。英语教学更是如此，乏味、枯燥的英语课堂，降低学生的学习积极性、兴趣逐渐下降。在向45分钟要质量、培养学生核心素养的环境下，初中英语教学中，教师应不断优化课堂结构，为学生创设轻松、活跃的课堂氛围，构建寓教于乐的环境，让学生身心轻松、身心愉悦地投入学习中，对英语产生兴趣。因此，创设情境，是互动课堂构建的基础。

创设情境，首先要找准情境与教学内容的切合点，找到易于激发学生表达的话题和问题，引发学生表达的欲望。这个切合点，就是生活，以生活化的情境，引发学生的情感体验，引发学生的生活经验。如Teenager problems教学前，笔者利用课下时间，通过与几个学生聊天，了解他们的困惑，并悄悄录制了视频，并进行剪辑，制作微视频，课堂上播放给学生看，画面中熟悉的老师、同学的身影、发自内心的话语，涤荡每一个学生的心。教师再给学生讲述自己初中阶段的困惑，再以What problems do you have？ Can you share them with us？ 这样的情境的创设、问题的设计，拉近师生的距离，促进师生情感的交流，在这样的情境中，学生自主交流、相互诉说，甚至，一些学生说起悄悄话，做出保密、不可外传的手势。情境的创设，学生动起来，课堂也活起来，为单元的有效教学，埋下伏笔。

四、教师应充分利用微课教学启迪初中生英语思维

教师想要让微课教学法真正发挥出最佳教学效果与教学作用，还必须充分利用微课教学法启迪初中生的英语思维，让初中生能够在课上、课下都拥有充分的微课学习时间和空间，全面提升英语“听说读写”的各项基本能力。这就需要教师结合教学实际为学生精心构建一个“课上+课下”的优质微课英语教学新模式。利用提前准备好的一些优质微课课件让学生提前下载或者在线观看，做好相应的预习准备，针对一些英语单词、语法以及重难点知识有一个初步了解。接下来在课堂学习过程中能够针对自己的薄弱环节重点攻克。此外，教师在正式课堂教学结束之后，还可以将关于本节课知识点总结、归纳、整理成相应的英语微课课件，让学生能够在课余时间通过班级教学平台以及互联网进行下载、在线观看，全面提升初中生英语逻辑思维与语言综合应用能力。

综上所述，新时期教育教学大环境下，微课教学在初中英语课堂教学的创新化实践应用之路可谓“任重而道远”。教师在教学实践各个环节中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的微课教学策略与方法，力争让初中英语课堂充满活力。

参考文献

[1]刘学为，刘凤娟，曾小珊.基于微课的初中英语教学探究[J].中国信息技术教育，2017（20）.

[2]黄丽红.刍议微课在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2017（A1）：123.