小学音乐教学的有效方式

官丹玉

摘要：随着当前阶段教育改革的深入完善，音乐课程的教学受到了广泛的关注学生在成长的关键时期，不仅需要具备大量的文化基础知识，还需要提高其综合能力，为学生日后的全面发展打下坚实的基础。所以，在小学阶段的英语课程教学过程中教师需要实施有效的方式，提高学生的音乐学习兴趣，为学生打造出多元化的应用学习环境，同时有效提高学生的审美能力，让学生在掌握音乐技巧的同时，可以获得综合方面的发展，从而不断提高小学音乐课程教学的质量，本文就小学音乐教学的有效方式展开了分析。

关键词：小学教育;音乐教学;有效方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-272

小学阶段的教育是学生成长的基础，对于小学阶段的学生而言，他们在这一时期的成长过程中需要积累大量的知识，同时也需要获得全面的发展，但是由于大多数教师、家长、学校受传统应试教育理念的影响较为严重，往往更加注重学生文化课程学习效果的提升，忽略了学生艺术素养的提高。但是在现阶段的教育改革背景下，相关教育部门对于音乐课程教学的重视度越来越高，所以教师在小学阶段的音乐课程教学过程中，需要充分考虑到学生的综合发展情况，并且有效实施更加科学化的方式，让学生更加积极主动的参与到音乐知识的学习活动当中。

一、激发学生兴趣

兴趣是最好的老師，对于小学阶段的学生而言，他们正处于想象能力等综合发展的关键时期，并且这一阶段的学生相对来说比较活泼，如果教师在教学过程中进行采用传统的方式，那么不仅不利于学生的兴趣激发，甚至造成了整体教学效果不佳。所以，在小学阶段的音乐课程教学过程中教师需要注重激发学生兴趣，根据学生的实际发展情况以及具体的音乐教学内容，有效实施更加趣味性的方式，让学生们更加积极主动的参与音乐学习活动，同时有效提高学生的综合能力。

例如，在进行《今天是你的生日》教学的过程中，为了使学生们在学习的过程中充满兴趣，笔者首先在课堂中根据不同学生的综合能力让他们进行了合理的小组划分，让学生们欣赏了整首音乐作品，促使学生们在初步欣赏音乐作品的过程中形成良好的感知，让学生熟悉音乐的旋律与节奏。然后，笔者要求各小组的学生自由发挥想象，结合这首音乐作品进行了舞蹈动作的编创活动，促使学生们在编创舞蹈动作的过程中能够进行沟通、交流，让各小组之间的学生共同进行协调，这样的教学方式更加有效的激发了学生的想象能力，同时在无形之中提高了学生的创作能力。如此一来，通过舞蹈元素的融入，学生们不仅在音乐学习过程中更加积极，同时能够有效提高学生的综合能力，强化学生的音乐感悟，同时有效推动小学阶段音乐课程教学效果的提高。

二、提高学生审美

音乐课程的教学不仅需要学生掌握演唱歌曲的技巧，同时还需要提高学生的审美能力，让学生在欣赏音乐作品的过程中体会其中的情感，但是由于小学阶段的学生相对来说年龄比较小，他们往往在欣赏音乐作品的过程中无法进行深入的体验。而教师在小学音乐课程教学过程中想要提高学生的审美能力，则需要采用更加多元化的方式，引入现代化的教学方式，不断丰富小学音乐课程教学的资源，同时强化学生的情感体验，提高学生的审美能力，让学生在欣赏音乐作品的过程中学会自主鉴赏，从而有效提高小学音乐课程教学的效果。

例如，在进行《京腔京韵》这一章节教学的过程中，笔者首先在课堂中应用多媒体的形式为学生们展示出了关于京剧的图片、视频等资料，让学生们在欣赏的过程中对于京剧有了一定的了解，同时激发了学生们在课堂中的学习兴趣，通过这种直观的方式有效提高了学生的审美。然后，笔者再让学生们欣赏相关的作品，促使学生们联系起多元化的资源进行想象，进而有效强化了学生的学习效果，为学生们构建出了良好的音乐学习情境，同时有效激发了学生的学习积极性。如此一来，通过多媒体辅助教学的方式，有效提高了学生们在学习活动当中的兴趣，同时有效提高了学生的审美能力，进而有效提高了小学音乐课程教学的质量。

三、强化学生思考

思考是学生在学习知识的过程中必不可少的重要环节，但是由于小学阶段学生出口能力相对来说有限，大多数学生在学习知识的过程中往往缺乏自主思考的意识，可见，想要有效培养小学阶段学生的思维能力，离不开广大知识传授者的正确指导与帮助。因此，在小学音乐课程教学过程中教师需要强化学生的思考，给予学生们足够的思考时间，让学生们在思考的过程中自由发挥自己的想象，提高学生的音乐感知能力，同时锻炼学生的思维能力这样才能实现，在提高教学有效性的同时，助力小学阶段学生的综合发展。

例如，在进行《小河淌水》教学的过程中，笔者在让学生们欣赏音乐的过程中，提出了：歌曲《小河淌水》描绘了一幅什么样的画面？歌曲表达了怎样的情感？乐曲分为几个乐段？情绪是如何变化的？你能听辨出几种乐器的音色呢？管弦乐主要用到哪些乐器呢？等等问题。通过这些问题的提出，引导学生们在学习的过程中进行了自主思考，有效提高了学生的音乐感知能力，同时强化了学生在课堂中的思维能力，在无形之中推动了小学音乐课程教学质量的提高，并体现出了学生们在课堂中的主体性，进而有效实现了良好的教学效果。

总而言之，现阶段的小学音乐课程教学中仍存在许多问题，需要教师在教学过程中进行思考与探究，全面实施多元化的方式提高学生兴趣，同时引导学生们在学习的过程中提高自身能力，进而推动小学音乐课程教学的可持续发展。

参考文献

[1]陈小琴.小学音乐教学中存在的问题及教育策略[J].大众文艺，2016（20）：225.

[2]唐宏莉.小学音乐教学中的问题与应对策略分析[J].北方音乐，2015，35（20）：86+88.