试论核心素养下的高中化学课堂教学

魏晓萍

摘要：所谓的核心素养指的是学生在自身学习的前提下，应具备的适应社会发展顺序的品格和关键的能力。在此基础上更注重发展自主发展，参与合作的能力和创新实践的方法。但是现代化的化学教学中，老师们没有注重学生们的化学学习中的核心素养的培养。21世纪以来联合国教科文组织提出了怎样培养人才的问题，也在教育领域提出了核心素养的观念，由此一来，学生的核心素养也变成了所有教学活动所遵循的也是所想达到的目标。

关键词：核心素养;高中化学;课堂教学

引言：

核心素养是化学高中课堂必然遵循的一条道路，老师们也应该改变传统的教学方式和教学观念，以发展学生们的核心素养为主要任务，改变教学的方法和主旨，更加的关注每个学生的思想构建，心理建设情况，化学教学作为核心素养中的核心要素，授课教师应该做到言传身教，用自己的情感和态度去感染学生，化学作为实用性和创造性都非常强的一门学科，化学承载着人类的智慧，其中认识物质和改造物质的历史过程具有很大的意义，而且在化学的学习中我们可以了解到怎样进行宏观和微观的辨识。其中元素及其化合物也是高中化学的必修课程，对于学生的发展具有很大意义。

一、高中化学课堂教学中存在的问题

（一）教师和学生之间的交流过少

在新课改后实行核心素养为核心的教学模式下，如何让老师正确的和孩子们之间进行交流从而提升学生们的学习能力好像成為了难题。有些教师的年龄尚浅，尤其是刚刚大学毕业的年轻教师，并不懂得如何跟班级里的孩子进行交流，而化学本身就是一项寻求真理不断探索的一个过程，需要授课教师和同学们的共同探索下去完成的一门课程，并且学习过程中会有很多次的失败，但是如果没有适当的交流，学会和老师之间没有很好的沟通，那么孩子们所遇到的问题就不会被及时的解决掉。几番之后学生们对化学知识的渴望便不再报出很高的积极性。

（二）化学实验能力的培养不足

新课标下的教材整改后不管是对于高考的考试题目的要求，还是平时的动手能力，都加强了对于实验操作的要求。^[1]在高中的课堂上并不需要孩子们自己想实验方案。所有的思路，仪器包括操作方式都是教材和老师提供的，但是由于地区的限制，许多地方的学校并没有很好的教学设备，所以对于学生实验的培养也大打折扣。由此一来对于核心素养的培养也会有所影响。

二、基于核心素养的高中化学课堂教学

（一）围绕核心素养概念展开教学

改革后的化学课堂，开始实行以核心素养为中心的新概念课堂，在这其中，我们就要注重学科的核心内容，科学的授课方法，遇到的实际问题以及老师们站在更高的位置上培养学生的学科素养。以核心素养为中心展开教学不但可以提高全体师生对学习的热情。还可以在学习中不断充实自己，丰富自己。

（二）老师以身作则，改革当前的教学模式

与传统的教学模式相比较，以围绕核心素养为中心培养学生的教学模式更加与众不同，而想要改革当前的教学模式。教师就要从实验上找突破点。在初中开始学生们就已经认识了金属的活动性顺序表，初步的探究了冶炼单质铁的方法。而且学生们也对离子反应、氧化还原反应有了初步的了解。在教学的过程中把初中和高中的必修课程进行衔接^[3]，让学生们用科学的态度进行学习。除此之外还可以给孩子们留课后的思考题，比如可以让孩子们结合实例的情况下给学生介绍金属和非金属及其化合物的知识点，让学生们了解其中的转化，通过实验来探究钠，铁和他们化合物的主要的性质，同时了解他们在生活和生产中的应用。化学教育给学生带来知识，化学的历史教育给学生带来智慧。

（三）利用趣味实验引导学生学习

高中的化学趣味性丰富多彩，如何运用趣味性促进化学教学是当务之急。高中课堂的化学实验课想必是学生们最感兴趣的一节动手课，而且课堂上许多的微型仪器本身也具有很大的趣味性，对于孩子来说也有很大的吸引力。在教学的过程中，老师可以通过“补血”的装置模拟实验器材，讨论Fe2+和Fe3+的相互转换，这节课的重点就是用三价铁来鉴别，用二价和三价铁进行转化，在展示了药物成分之后让同学们学习硫酸亚铁的使用说明书。^[2]在实验的进行过程中，得出糖衣的作用是方式二价铁氧化，这样一来还可以激发学生们的学习兴趣，在课后还可以给学生布置课后思考题：二价铁如何转化成三价铁。加入那些物质能让二价铁转化成三价铁。这样看来实验不仅仅可以有效地调动学生们的学习热情，还可以提高学习效率。让学生体会到核心素养下学习化学这门课程的意义所在。

三、结束语

核心素养是学生们在接受教育的过程中逐步形成的能够适应自身发展和社会发展的关键能力，想要提升学生们的核心素养，就要做到实际经验与理论相结合，老师们应该做到从教材中挖掘。而且当今社会是高速发展的信息时代，不能还在遵循老旧的教学方法和教学观念，用创新的思想培养学生们对化学学科的核心素养，提升学生们的关键能力和适应社会的必备品格。在教学的过程中难免会遇到学习能力不统一的情况，面对相同的学习任务，有些同学解决问题的时间不同，对答案的解读也不同，从氧化还原的角度出发，和同学们研究不同价态的转化关系，为高中化学接下去的学习打好基础。

参考文献：

[1]孟丽慧，郑永信.基于发展学生核心素养来设计高中化学课堂教学——以《苯酚》为例[J].教育实践与研究（B），2018（Z1）：118-120.

[2]杨慧君.培养高中化学核心素养的教学实践——以人教版选修四“化学平衡”教学为例[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：180-181.

[3]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训，2017（6）：45-48.