初中数学“预习导学案”中问题设置的思考

黄美红

摘要：随着新课程标准的深入改革，初中数学为了能够不断提升质量，满足学生日益变化的学习需求，教师要在各个方面都加强研究，通过深入分析和思考来实现理想的教学效果。在初中数学教学中，教师要提高对于预习导学案环节的重视程度，通过预习导学案的合理设计来为学生呈现一节轻松愉悦的数学课堂，确保学生的预习效果。在预习导学案中教师要通过合理设置问题来在课堂上激发学生的好奇心和求知欲，不断提升课堂教学质量。

关键词：初中数学;预习导学案;问题设置

引言：

在初中数学教学中教师要努力确保“预习导学案”发挥最大化的作用和价值，通过预习导学案来梳理课堂上要学习内容的具体脉络和过程，给学生提供一个舒适的数学课堂，丰富学生的学习体验。在预习导学案的设计过程中，教师要重点思考如何设计具体问题，通过问题在课堂上吸引学生的关注，让学生能够全身心地投入到数学知识的学习中，这能够最大化地保证学生的学习效果。预习导学案顾名思义是为学生的预习服务，通过合理科学的问题设置能够确保学生预习的针对性，在此基础之上教师再进行一定的点拨能够产生更加理想的效果，同时也能够提升学生的自主学习能力和认知水平。

一、问题设置要具有目标性

在初中数学预习导学案中对于问题的设置，首先教师要保证问题具有明确的目标，只有具备明确的目标才能够引导学生在思考问题答案时具备一个正确的方向，这也能够发挥预习导学案的导航作用，让学生通过导学案中的问题进行准确的思考，最大化地保证学生的预习效果。同时通过合理科学的问题设置也能够让学生针对本节课要学习的内容产生较为全面的认知，大大降低教师课堂教学的难度，给予学生更多思考的空间。预习导学案中的问题要遵循因材施教的原则，要根据实际学情和学生的数学水平展开分析，设计不同形式的问题，总体来说要遵循目标性的原则。

例如：在“平方根与立方根”这一内容预习导学案的设计中，针对问题的设置要从教学目标出发，教师要先明确这一节内容的教学目标以及想要学生掌握哪些知识点，培养学生哪方面的能力，在此基础之上再去进行问题的设置，这样能够起到事半功倍的效果。在问题设置中教师可以采取反推的方式，先给学生展示一些有理数，将其的平方数和立方数也体现出来，让学生思考这些树之间有什么关系，假设学生会发现144是12的平方，那么教师就可以顺势引出“12是144平方根”这一数学概念，并且设置问题：平方根的定义是什么？通过这种问题设置的方式来提高预习导学案的效果，保证学生的自主预习效率。

二、问题设置要具有点拨性

教师在编写预习导学案时一定要认识到因为其中的内容都是学生还没有学习和接触过的新知识，因此教师既不能过于直接地告诉学生，也不能过于提高难度，从而引起学生的畏难心理。预习导学案是为了学生预习而存在的内容，因此教师要在学生的认知范围和知识经验内把握好问题的难度，要对学生思维产生一定的启发性作用，让问题承担教师的角色，体现点拨性的特点。

例如：在“分式方程增跟”这一内容预习导学案的设计中，教师一定要站在学生的角度展开分析和思考，采取深入浅出的方式进行问题的设置，引导学生逐层深入，逐渐投入到相关的内容中，确保学生预习的效果。比如教师可以将预习导学案中给学生出示如下分式，并提出系列问题：

5x-4/x-2=4x+10/3x-6 —1

（1）利用上节课学习的知识来解答这一分式方程。

（2）通过解方程你得到了哪些不同的结论？

（3）你认为产生增跟的原因是什么？

通过这一系列的问题让学生在预习的时候能够对这一难点有一个准备，在关键处设置问题来点拨学生的思维，从而为课堂上的教学环节提供保障。

三、问题设置要具有层次性

每一个学生都是一个独立的个体，其本身对于数学知识的理解和掌握能力会有所不同，因此在具体的问题设置中，教师要保证问题内容和难度的层次性，要通过层次性的问题来给予学生一个适应的过程。学生对于数学知识的理解能力有限，教师在问题设置中要体现从简单到复杂、从具体到抽象的原则，不要操之过急，而是要循序渐进，体现预习导学案设计的客观规律。在预习导学案中对于问题的设置教师也要把握好具体的方式，对于一些过于困难的内容可以融入一些数学方法，比如化整为零、化繁为简等，将一些数学思想方法融入于预习导学案的问题设置中。通过将问题分解来降低问题的难度，让学生能够更加切实的理解和解决数学问题，引导学生的思维逐渐朝向深层次发展，不要一开始就给学生设置过高难度的问题，这会打击学生的预习自信和預习兴趣。

结束语：

综上所述，教师在编写和设计初中数学预习导学案时，对于问题的设置要遵循目标性、点拨性和层次性的原则，在此基础之上去优化和完善导学案的内容，给学生带来舒适的预习体验，保证学生的预习效率，为学生课堂上的正式学习奠定基础。

参考文献：

[1] 吕世友. 初中数学”导学案”教学模式的思考与探索[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育：00324-00324.

[2] 刘继荣， 靳洁蓉. 让导学案离学生更近一些——初中数学导学案中问题设计的策略[J]. 中学数学研究（华南师范大学版）， 2015（10）：21-21.