“双减”政策下小学语文课外作业设计有效性探究

李超

摘要：作业是为了巩固课堂教学而产生，是教学环节中不可缺少的一部分。小学语文教师往往在课外作业布置上，出现重复的现象，没有创新性，没有挑战性，让很多学生不愿意写语文作业，结果学生做出来的作业质量很差。在当前“双减”政策背景下，我们小学语文教师要抓住这个机会，优化课外作业设计，用科学的方法提高小学语文教学实效性。

关键词：双减;小学语文;课外作业设计;有效性

1当前小学语文教学现状

现阶段，一些小学语文教师受应试理念影响，在教学中只关注书面考试成绩，忽视优化语文课外作业的积极促进效应，在课堂上也未能设定更加契合小学生天性特点的课外作业。部分教师没有与学生开展积极互动交流，既没能在第一时间对于学生课外作业做出积极讲评，也没有做好充分地作业讲解工作。虽然有些教师开展了一定形式的作业讲解活动，但缺乏系统的理论指导和操作规范，给学生学习、理解造成了一定的难度、困扰，也不利于学生更好地理解掌握知识点和相关技能，无法实现语文课外作业优化实效。

2“双减”政策下小学语文课外作业设计有效性探究

2.1在小学语文作业中增加趣味性元素，激发学生的兴趣

小学阶段的学生尚不具备較强的基础文化知识，也没有树立正确的学习思想及习惯，他们往往对新鲜有趣的事物充满兴趣，而枯燥乏味的语文作业，实在缺乏必要的吸引力。基于学生的这一特点，在优化小学语文作业方面，我们可以增加一定的趣味性元素，吸引学生积极主动完成语文作业。我们可以借助信息技术制作趣味化作业游戏，比如在布置词语补充作业时，我们可以将习题转化成游戏闯关的形式，让学生在游戏中完成作业，当学生正确完成所有的词语补充，就会出现绚烂的胜利画面，如果学生中途答错一题，则会出现对不起，再来一次等画面，以这种形式激发学生对语文作业的兴趣。在阅读短文和回答问题作业方面，我们可以从学生身边的主题着手，以学生熟悉的事物或场景作为我们短文的主题，以此拉近学生与作业之间的距离，给学生一种亲近熟悉的感觉，激发学生的兴趣。

2.2实践操作，优化课外作业策略

实践操作能力也是小学语文课外作业的一种，学生通过教师优化课外作业策略的指导，有效达成课外作业目标。基于实践为主的语文作业，学生依据教师预留的内容，有效利用课后时间完成，增强动手能力的同时，还可以有效地完成对课内学习内容的巩固。同时，学生经过一天的学习，脑力劳动处于疲乏期，以实践为主的手工正好可以缓解学生学习压力，释放疲惫感。如，在部编版六年级《北京的春节》课后作业预留时，教师就可以针对文中，过年所需要准备的事物，让学生选择其中一项力所能及的进行制作，并在制作的过程中，回顾课文中教师讲解的主要部分，一边制作手工，一边回想相关的知识点，有效地达成知识点巩固目标。同时，学生通过时间制作对联、窗花等春节气息浓厚的物品，感知春节在作者笔下的浓浓家乡特色，进而萌生出也想自己记录家乡春节氛围的想法，产生仿写的冲动，有效地将学生带入到更新颖别致的思维中，展示课外作业优化策略成效。因此，实践体验为主的课外作业，是巩固学习内容有效的作业模式，教师应加以利用，并积极通过有效地指导策略，将实践操作为主的课外作业进一步优化提升，助力于学生高年级语文学习。

2.3小学语文作业布置要因人而异

学生的能力是不一样的，我们的作业也要布置的有层次。一个班级，可以大体分成三个层次，优等生，中等生，和成绩有待提高的学生。作业布置的太重，有的孩子完成吃力，作业太轻，有的孩子“不解渴”，所以布置作业是有技巧的。例如背诵某篇课文，我们可以让优等生把需要背诵的都背过来，成绩有待提高的学生，可以分段背诵，今天背一部分，明天检查，然后再背一部分，再检查。利用课下的时间可以让小组长督促，回家后可以利用家校合力，让家长帮忙检查。虽然时间有点长，天数多，但是每天的工作量不大，就可以让学生感觉不到压力，也不困难。我们把一个大任务，变成若干个小任务，分阶段完成，这样也能提升成绩有待提高学生的幸福感，增强他们的自信心。

2.4建立健全小学语文作业批改机制，丰富学生学习体验

批改作业是作业教学最关键的一步，通过批改作业，我们能够掌握学生实际的学习情况，学生也能够从我们的批注中获悉自己的不足，从而加以改进和完善，逐步提高自己的语文学习质量。在作业批改方面，我们应当利用信息技术建立一套系统化的作业批改记录档案，将学生完成作业的情况及我们的批注进行电子化处理，然后利用我们统计掌握的数据，帮助学生全面了解自身的不足，减少“水桶效应”对自身语文学习带来的影响。与此同时，在批注方面，我们不仅要指出作业中的错误等情况，还要给学生一定的改进建议，帮助学生分析出错的原因。在评语方面，多以鼓励性语言为主，让评语对学生形成一定的激励效应，鞭策学生不断提高自己的学习质量。

2.5课外阅读作业要有技巧

要想提高语文成绩，必须提高学生的课外阅读量。我们在学完课文时，就可以鼓励学生去图书馆找到类似的书籍进行阅读。例如我们在学完《草船借箭》时，可以让学生看一看《三国演义》，读一下你喜欢的小故事，然后把你看到的故事分享给全班同学，定期举行好书分享、好故事分享活动，一人读故事，全班分享，这样就能扩大学生的课外阅读量，提高学生阅读作业的趣味性与体验感。

3结束语：

综上所述，小学语文课外作业作为语文课堂教学的延展，是缓解学生课堂学习压力、巩固课堂学习知识的重要环节。因此，教师应通过优化策略，培养学生课外作业能力，培养学生自主学习能力。教师还可以通过课堂预留的课外作业，通过形式新颖的作业模式，调动学生对课外作业积极性，从合作、实践、探究中挖掘自主学习能力，展示小学语文课外作业优化策略成效。

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