浅谈信息化环境下高中地理的情境化教学

王艳丽

摘要：信息化教学作为国家科技领域和教育领域共同进步衍生的产物，它不仅是一种全新的教学模式，更是教育事业发展的必然趋势。信息化技术与课堂教学相结合，即教师运用各种信息设备将传统的书本文字内容以图片、视频等影像形式进行呈现，以更为直接的视觉观看刺激高中生的眼球，从而在绘声绘色的影像内容讲解中不断提升高中生的学习水平，加速高中生学习成绩的上涨。

关键词：信息化环境;情境教学;高中地理教学

引言

情境化教学指教师根据教学内容、学情以及学生生活经验等，创设与知识相遇、与环境互动、与同学交流的逼真场景或氛围。由于多媒体计算机和通信技术具有立体性、可视性、交互性等多种特性，特别适用于实现建构主义的情境教学，因此，利用现代信息技术和网络资源创设符合学生心理特点和接近学生生活实际的真实情境，将在地理学科教学中发挥着重要的作用。

一、情境教学在高中地理教学中的重要性

情境教学是基于新课改下一种新型教学模式，主要是指在实际教学过程中有意识地去引入或创设一定的情绪色彩，来引发学生的注意力，帮助学生更好地理解教学内容，提高学生课堂学习效率。简要分析，首先，情境教学是对传统教学模式的一种创新，符合时代发展潮流，将其合理科学应用于高中地理教学中，能重新吸引学生的课堂注意力，让学生以更好地学习状态参与到课堂学习活动之中;其次，情境教学的合理应用，能营造轻松、愉悦、和谐的课堂教学氛围，拉近师生、生生间的距离，为教师高效教学奠定良好基础;最后，情境教学能挖掘学生的学习潜力，如创设问题情境，通过循序渐进的询问引领学生思考，能在无形中起到锻炼学生思维能力、自学能力。由此，情境教学在高中地理教学中的应用有着重要意义。

二、信息化环境下高中地理的情境化教学策略

（一）创设形象直观的教学情境

在信息化环境下情境教学的优势在于它的直观性、生动性和形象性，对于传统教学中部分跨时空大、抽象复杂的知识，教师按照传统的“粉笔加黑板，一言堂”教学方法，学生也难以理解，而运用信息化技术手段，通过模拟动画、演示过程、播放影视等方式能生动地向学生展示，不仅提高了课堂教学效果，还有利于活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，对学生的学习起到促进作用。如第一章“宇宙中的地球”，这一章的内容较复杂抽象，且远离学生的实际生活。但由于涉及到日月星球、宇宙星河，有许多令人叹为观止、值得探索思考的地理现象。为了提高学生的地理学习兴趣和创新精神，教师可在课堂中播放《旅行到宇宙边缘》的片段，影片讲述了宇宙中的行星和恒星的环境及成因，此片段给予学生以视觉震撼，让学生有身临其境的感觉，从而调动了学生的积极性，突破教学重难点。

（二）基于问题探究的情境教学

“问题情境”是一类比较独特的情境探究方式，主要是经过提出的问题让学生在情境中进行自主思考，在情境中找到能够解决问题的办法。这种情境探究方式对学生有较高的要求。它不但要求学生拥有较强的场景重现能力，还需要学生拥有较为灵敏的洞察能力和较强的逻辑思维能力，只有这样才能在场景中找到并汇总出正确的答案。比如：在进行《噪声污染及其防治》一课的过程中，老师可先在正式上课之前向学生提出相应的问题。例如：噪声污染主要有什么？等，按照这些问题，让学生表演出噪声污染场景。情境可以是：阿姨用音响放跳广场舞的音乐;工地夜间开展施工作业，并发出很大的施工声音;道路上，很多司机都在不停按喇叭等。经过学生所表演出的这些日常生活中的噪声污染，可以让学生在这个过程中较快地发现噪声污染的主要来源是都有哪些。

（三）创设生活情境

在地理课堂上教学结合新媒体信息技术进行实践教学，可以带领学生运用地理知识融合实践教学，让学生身临其境感受地理知识的奇妙之处。如在教导学生学习地理自然灾害课程内容时，为了让学生更加深入地了解地震带相关知识，老师可以在课堂上借助多媒体视频播放相关的地震画面，让学生了解地震形成的原因、影响以及在遭遇地震时所能采取的一些逃生手段。在实践教学中可以带领学生模拟一场地震逃离现场情境，让学生在模拟现场中感受地震来临之时的情景，并将老师课上所教导的知识內容运用到实践中来。老师在引导学生学习地中海—喜马拉雅地震带时，可以采取小组讨论的模式，让学生自主探讨如何预防地震灾害，增强学生参与课堂合作互动的积极性。在进行活动实践课程教学时，使地理知识使运用与生活相融合，通过自主课堂的开展，让学生独立思考提高个人独立解决问题的能力，进而提升个人的核心素养。新课改要求下，地理学科知识内容应当与学生个人生活、学校生活、家庭生活紧密结合，使地理课堂更加生动形象、具体化，拒绝死记硬背的课堂教学，使学生所学到的知识真正发挥出可以帮助学生解决生活中所遇到的难题的作用，提高学生独立解决生活问题的能力和核心素养。因此老师在地理课堂中结合信息技术使课堂教学更加生动化，调动学生主动学习的积极性，然后将课堂教学与生活相结合，使知识生活化培养学生地理核心素养。

（四）创设协作学习的教学情境

由于学生个人理解知识的能力是有限的，学生之间只有积极地探讨、沟通、合作，才能取长补短，获得较为全面的知识。协作学习在教学活动中具有重要的作用，这就要求教师在教学中多引导学生积极开展协作学习。协作学习主要包括竞争、合作、设计、组织、伙伴、角色扮演等，为使协作学习更加有效，教师应在适合协作的情境下开展讨论与交流。同时教师也可以利用问题或任务驱动的方式来创设情景，引起学生思考与讨论。协作型信息化情境教学借助于计算机软件，有效促进新课程改革。

结束语

在信息化环境下，人们的学习和生活方式发生了极大变化，在高中地理教学中可以现代信息技术为地理教学的辅助手段，运用多媒体、通讯技术等信息技术来创设形象直观、源于生活、解决实际问题、协作学习的教学情景，并在教学中重视培养学生各方面的综合能力，促进师生的共同发展，进而提高高中地理课堂教学的质量。

参考文献：

[1]冯百桂.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].教育界，2020（45）：27-28.

[2]叶早音.高中地理知识点的生活化教学探讨[J].试题与研究，2020（31）：140-141.

作者简介：广东省教育科学规划课题“创设情境，对接生活——新高考考试命题改革初探”（2020YQJK269）成员