浅谈小学数学教学中渗透德育

薛若伟

摘要：对学生进行思想品德教育要符合学科的特点，小学数学教学中渗透德育是数学教学的一项重要任务。要使这一任务在数学教学中真正落实到实处，取得实效，关键要注意在“结合”二字上下功夫，借助于数学知识载体，进行符合小学生年龄特征和心理特点的德育渗透，使学生受到潜移默化的品德教育感染和熏陶。

关键词：观辨证唯物主义观点;有趣数据;综合实践

符合数学学科的特点，对学生进行思想品德教育，是小学数学教学的一项重要任务。要使这一任务在数学教学中真正落实到实处，取得实效，关键要注意在“结合”二字上下功夫，通过借助于数学知识载体，对学生进行符合自身年龄和心理特点的德育渗透，使学生受到潜移默化的德育感染和熏陶。根据几十年的教学实践，本人认为，小学数学教学中渗透德育较好的方法主要有以下几种：

一、观点熏陶

通过数学的教学内容，使学生受到辨证唯物主义观点的启蒙教育，是小学数学教学渗透德育的重要方面。小学数学教材蕴含着极其丰富的唯物主义观点教育的“养料”。充分挖掘教材的辨证主义思想教育因素，有意识、有目的、有计划地树立对立统一观点，事物的普遍联系观点和实践观点等唯物辨证法基本观点的种子及早撒播在小学生的心灵里，对其形成革命的人生观和科学发展观具有很重要的意义。根据小学生的心理特点、认识事物的基础，数学教学渗透辨证唯物主义基本有力点主要在两个方面：一是通过讲解数学的方法用唯物辩证法阐述数学知识，揭示其间的种种辨证关系，在学生的脑海中初步打上辨证唯物主义基本观点的烙印。二是通过培养数学思想方法渗透。以唯物辩证法为指导，加强数学思维方法的教学，发展学生的数学智能，培养学生分析问题和解决问题的能力。这种通过具体的日常数学教学活动的渗透，实效性强，学生从中受到的唯物辩证法思想的熏陶更为深刻。

二、数据对比

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门基础学科。结合教学内容，通过数据对比，赋予思想教育于数量关系的教学之中，是小学数学教学中渗透思想教育的最基本方法。数据对比有两种途径：一是根据需要编题对比。即按照学校德育工作的总体安排，配合消化教学内容，有针对性地收集有关数据，编成数学问题，让学生解答，或由教师提供数据，指导学生自编自解，在编题解题中渗透思想教育。如要进行国情教育，就可以在进行“百分数的应用”教学时，给学生出示两个条件：①我国现在的国土面积是960万平方千米。②重庆市的面积约为8.24万平方千米。让学生根据上面的两个条件，编题计算重庆市的面积占我国现在的国土面积的几分之几;还可以结合教“比较分数的大小”这一课时，引导学生比较“我国用占世界7/100的耕地养活了占世界1/5的人口。这两个分数哪个大？”这样即有利于巩固学生的数学知识，又增强了数学教学的德育作用。二是利用教材现题对比。现行的小学数学教材编有不少渗透思想品德教育的例题和习题。数学教学渗透思想教育，首先要注意充分发挥教材中这些例题和习题的思想教育功能，通过对这些素材的精心处理，使数学知识的教学成为学生能够接受思想教育的教学活动，以解决他们生活中的实际问题。

三、实践锤炼法

实践是认识的源泉，同时也是德育的重要途径。教师要重视实践的德育功能，加強数学实践的组织和指导，让学生在实践中既增长知识和智慧，又培育品德，锤炼操行。首先要坚持不懈地抓好数学作业的训练，培养学生严格认真一丝不苟的学习习惯。布置作业数量要适当，要求要严格，并要通过对作业认真地批改和讲评，帮助学生克服不良的学习习惯，养成严谨求实的处事态度。其次要有意识地设疑置难，培养学生克服困难的精神和勇气。除一般作业训练外，经常适当地给学生另外出一些难度较大的综合性思考题，并引导学生正确解答，促使其养成知难而进、勇于攀登的钻研习惯。第三，要加强学具操作与开展多种形式的课外实践活动相结合，培养学生学习数学的兴趣。无论什么课型，凡是能让学生自己动手操作的都应尽量指导学生动手操作。同时，还要尽可能地组织学生开展一些课外实践活动。如在学习“三角形和梯形的面积”时，教师可以带领学生实地测量并计算学校操场和农田菜地的面积，应用题教学中可以组织学生进行一些社会调查，收集有关数据，自编应用题并进行解答等等。充分利用数学的趣味性和广泛应用性，使学生感到数学内容生动有趣，生活中充满数学，从而认识到学习数学的重要性，激发他们的学习积极性。

总之，教师在教学过程中要精益求精， 在教学行为上言行举止也要力求体现严谨认真。只要教师在上述几个方面做到以身作则，学生就会耳濡目染受到熏陶和感染。从一定意义上讲，从学生培养教育来说，这种渗透更为重要，所起的教育作用和达到的效果是不可低估的。

参考文献：

[1]数学教育新论[M]。中南大学出版社。

[2]数学教育改革论[M]。湖南大学出版社。

[3]数学教育学课程[M]。四川大学出版社。

[4]德育目标的设置与实施[M]。学前教育