巧用游戏教学教授自然拼读

幸翠娟

摘要：本着学生的兴趣和乐学原则，将游戏教学融于自然拼读课程，结合游戏让学生巧记字母音、趣练拼读、妙练解码，让枯燥无趣的学习材料通过游戏转变为生动有趣的学习形式，从而提高学生的学习兴趣和以拼带读、以读带拼的阅读能力。

关键词：兴趣;游戏教学;自然拼读;乐学

一、引言

“满足了兴趣之后，快乐便会自然而然地降临”。在新课标的理念下，我们老师如何激发和维持孩子们学习的兴趣，如何最大限度让孩子们体验学习的乐趣，怎么样才能在兴趣和乐学中找到最佳的结合点，这是我们每一个老师都在思索和努力的方向。本学年，有幸参与了广州市智慧阅读专项课题《阅读素养发展为导向的自然拼读教学实践研究》的白云区子课题组，抓住这个契机，我在结合游戏教学教授自然拼读这方面做了一些尝试和探索并有了自己的一些思考和体会。

二、“游戏”教学的理论依据和特点

美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”《小学英语教学与教材编写纲要》也指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。游戏教学法便是激发学生学习英语兴趣的一主要方法。游戏教学是指围绕教学目标将游戏的形式融于教学中的教学活动类型。运用教学游戏传授英语知识，一方面可以增加学生的愉快情感体验，满足他们的情感需要;另一方面可以激发并满足学生的认识需要，从而实现娱乐性和知识性的统一。

三、游戏教学结合自然拼读教学的可行性和必要性

游戏教学能使学生最大限度体味“愉快教学”。因为它能把儿童的认知活动和情感活动巧妙地结合起来，调动全体参与，达到群体教育中“共同发展”与“差别发展 ”的统一，个体教育中“一般发展”与“特殊发展”的统一。低年级儿童情绪活跃、开朗，但缺乏自控能力，自然拼读课程本身是一门趣味性不够的课程，如果教授语音，拆分音素、解码单词、朗读句子纯粹靠领读、跟读，重复操练，往往使学生感到乏味，坐立不安，如果能从学生生理心理年龄特点出发，结合游戏教学开展自然拼读教学则教学效果会截然不同。因此，我觉得围绕phonics教学目标和内容，在以阅读素养发展为导向的自然拼读教学实践研究中，探索具有实践性、趣味性、可行性的小学英语自然拼读教学游戏活动是很有必要的。

四、巧用游戏，活化课堂

在自然拼读教学中，利用不同的游戏训练不同的语音知识点，可以最大限度地激发孩子们的参与热情，，如果phonics授课过程中引入游戏教学，让学生在游戏中练习，让富有情趣的活动去诱发学生反复练习同一语言内容的欲望，让他们在愉快、和谐、欢乐的气氛中巩固学到的知识，这必将使他们的大脑皮层始终处于兴奋状态，自然拼读教学课程也将起到事半功倍的效果。

（一）善用游戏记字母音

1.Simon says. （Simon says 游戏）

自然拼读课程的第一阶段，我们学习了26个字母的字母名和字母音，为了让孩子们尽快地巩固和记住字母名和字母音，建立字母名和字母音之间的直接联系，我教孩子们学习“字母操”，每天让孩子们通过做操操练字母名和字母音，让孩子们将字母名与字母音用肢体语言表达出来，加深记忆。除此之外，我還经常在课堂上跟孩子们玩“Simon Says”的游戏，具体玩法：当老师说“Simon says”加一个字母的时候，小朋友需要做出该字母相对应的字母操，当老师不在字母前面说“Simon says”而是直接说出某字母的时候，小朋友就要保持原来的动作不动。游戏以小组竞赛的形式开展，如老师在没有说“Simon says”只说了字母的情况下学生做了动作，则该小朋友淘汰出局，最后剩下人数多的小组为胜利组。

2. Clap your hands（拍手游戏）

玩法：老师出示手中字母卡片或者是翻自然拼读日历卡中的字母，如果出现的是辅音，大家就大声读出来。如果是元音大家就不能出声只是站起来拍手。

以上这两个游戏适合帮助孩子尽快地巩固和记住字母名和字母音，帮助他们建立字母名和字母音之间的直接联系。

（二）巧用游戏练拼读

自然拼读的第一阶段，我们学习26个字母名和字母音，到了第二阶段，我们要进入CVC单词即辅音+元音+辅音这种结构的单词的拼读，这一阶段可以称为拼读的初步尝试运用阶段，在此阶段的教学中引入游戏不仅可以打破沉闷的课堂，而且还能帮助孩子掌握英语字母的发音和自然拼读规律，有些游戏甚至还能锻炼孩子的认知能力和肢体发展能力。

1. I say the letter sounds， you say the word（我说发音，你猜单词）

老师说出任意单词的发音组成，例如：This word begins with d， and has two other sounds， o is in the middle and g is at the end。（这个单词起始为d，还包含另外两个音，中间发o，结尾发g。）或者老师直接发单词的各个音：d-o-g，孩子根据发音猜单词：d-o-g，dog。

2. Passing Game（击鼓传花）

玩法：音乐响起，或者老师说ready go的时候，学生在下面开始传球，当音乐停或者老师说stop的时候，谁得到了这个球，他（她）本人还有左边及右边的同学均要站起来，拼读老师手中的单词。比如老师出示的单词是cat，那么拿到球的左边的小朋友就要说字母c的音“c”，拿到球的小朋友就要说字母a的音“a”，右边的小朋友要说字母t的音“t”，然后三个人要一起拼读出cat这个单词的音。

以上这两个游戏可以让孩子了解字母音在单词中的基本发音规则，适合训练辅音+元音+辅音结构的单词，也适合培养孩子们的音素意识和CVC结构的单词拼读能力。

（三）妙用游戏练解码

自然拼读法的最大特点是它把英文的字母与发音联系起来，把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，，他通过把声音文字和书面文字进行对接的拼读训练，从而培养孩子们“见词能读，听音能写”的解码能力。众所周知，语音、音素、音节这些知识本身是非常枯燥无味的，学习的过程中如果不加人一些趣味元素，学生根本无法爱上这门课程。尤其是在解码能力训练阶段，学习难度已经比之前提高了很多，此时，结合游戏教学显得尤为迫切。根据笔者经验，以下几种游戏适合这个阶段的教学：

1、Plant trees（种树）

老师事先和孩子一起把字母和单词分别写在树叶子上和树干上，然后将孩子分成两组或若干组参与种树竞赛。老师随机读任一树干上的单词，让孩子按听到的声音把树叶和树干组合在一起，组成一棵大树。如果孩子的字母组合的正确，则算是成功种下了一棵树。如下图：

2. Phonics spin（拼读大转盘）

老师把辅音字母写在转盘上，后面订一条纸条，纸条上写上例如og，ip，et等这些字母组合，然后随机转动转盘，让辅音字母跟所给的字母组合相拼拼出对应的词。这个游戏可以用小组竞赛的形式，也可以是个别训练的形式。

3. Maggie spoon（魔法勺子）

可以先把元音字母组合打印出来或者写下来，在勺子背面写上辅音字母，如d/p/b等，然后把勺子挪到任意字母组合前，让孩子拼读出来。比如，勺子上写上m，，将勺子分别挪到不同的字母组合前让学生读出来，如m-an-man，m-ad-mad， m-op-mop等等。

4. Stand，Squat，turn around（一站二蹲三转圈）

以sad bad dad为例。老师事先设置游戏规则，当老师说sad的时候，小朋友站着。当老师说bad的时候。小朋友蹲着。当老师说dad的时候，大家转圈圈。如果是哪一小组做错，就要扣分。这个游戏要求参与者注意力要高度集中，充分调动多个感官器官和肢体，充满挑战性，孩子特别喜欢。

（四）巧用游戏以拼带读。

学习自然拼读法的最终指向是发展英语阅读素养，“见词能读，听音能写”只能算是阅读中的其中一根有力的拐杖，如何利用好这个拐杖，让它更好地为阅读服务，需要我们循序渐进地培养。在充分了解、学习字母或字母组合在单词的发音规则，经过大量的拼读训练后，我们会引入合适的chant、rhyme或者是绘本让孩子们以拼带读，以读带拼。在此阶段的授课过程中同样会穿插一些富有挑战性的趣味游戏以激发孩子们参与课堂的热情。

1. Make tongue twister（編绕口令）

老师老师有意识地提供一些发音相同或者相近的单词。然后让小朋友用所给的单词编一些简单有趣的、有情境、有语韵的句子，再以小组比赛的方式让小朋友快速的念出。这种游戏既有趣又富有挑战性，孩子们也乐学。

2. Magic password（神奇的密码）

在操练教材中的chant、Rhyme或者是context时，老师事先指定文本里面一个指定的单词发音作为打开“密码箱”的密码。学生听并数出他们所听到这一单词发音的个数，数对个数的学生才算解码密码。老师才能打开“密码箱“”给予奖励。

五、结束语

自然拼读课程的教学内容相对枯燥无趣，结合游戏教学方法教学注重在教学中尽可能将枯燥的语言材料转变为学生乐于接受的、生动有趣的形式，使学生在玩中学、学中玩。结合游戏学习自然拼读的过程中也强调了学生的主体性，它要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的统一。在英语自然拼读教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。以此同时，游戏教学法也符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合新课标和素质教育的要求。从初步的实验来看，我觉得结合游戏教学教授自然拼读取得的效果是可观的。主要表现在培养了学生对自然拼读课的稳定的学习兴趣，学生“见词能读，听音能写”的能力稳步提升，每周一节的自然拼读课倍受学生们的喜爱，师生的全身心投入在愉快轻松充满趣味的语言环境中迸发出绚丽的火花。因为拼读能力的逐日提升，也因为以读带拼，以拼带读思路的指引，孩子们阅读绘本的兴趣日益浓厚，阅读能力也日渐见长。

参考文献：

[1]《浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用》李晓梅 《新课程·上旬》2014第7期

[2]《游戏教学法对提升小学生英语学习兴趣的效果探究》，张伟《校园英语》2016第10期