高中语文文言文阅读教学效率的提升策略

赵波涛

摘要：高中语文知识的学习对备战高考的学生而言是至关重要的，而语文试卷中的文言文阅读一直是一个大难题，是大多数高考考生的一个薄弱环节。为此，如何提升高中语文文言文阅读教学效率，是现阶段教师们所深切关注的问题。本文对高中语文文言文阅读教学效率的提升策略提出了几点建议，以期可以对高中语文教师提供帮助。

关键词：高中语文;文言文阅读;教学效率;提升

前言：

文言文是高中语文教学内容的主要组成部分，同时也是阅读教学难度较大的一部分内容。因其语言形式是最古老的语文形式，一些学生在学习时会面对较大的挑战，加之文言文内容、涵义都比较深刻，学生在学习过程中较难深入、全面领会，致使一些学生对文言文阅读的热情不够浓厚，通常是被动去阅读和学习。教师要应用行之有效的教学指导方法，促使学生深入、主动去学习的探究，才会让教学效率得以不断提升。

一、创设故事情境，引发主动阅读

通过提高文言文教学效率，可以增强学生的文化底蕴，帮助学生在高考时取得更加优秀的成绩。但在实际教学中，一些学生阅读、学习文言文的态度并不主动，教学过程也比较枯燥，在较大程度上影响了教学的高效开展。为此，教师要转变枯燥的教学方式，让学生可以由被动学习转化为主动学习和阅读，才会帮助学生积累更多的语文知识，并对文言文深刻解读。转变教学方式，教师可以通过创设丰富、生动的情境来达成。不仅可以更好达到教学目的，还可以语文课堂充满生机和活力，让学生对我国优秀的传统文化更充分的领悟和弘扬。

比如，苏轼的文章《文氏外孙入村收麦》，教师在授课时，就可以先导入敦煌壁画中，古人田间劳作图。然后，再导入苏轼的晚年生活介绍：“历经七年放逐的苏辙，离开了广南……，在麦子收割时，有儿孙辈来帮忙收割……。”。与此同时，让学生想象当时热烈的场面。就会让学生对文章的主要内容有大致的了解。然后，教师再布置阅读任务：“文章中的对比手法都体现在哪里？哪些词突出了农人收获时的喜悦之情呢？”。就会使快速融入到文章的阅读活动中，让其感受到故事情节中的让人喜悦的场面，提高阅读热情。

二、开展合作探究，强化深度学习

在高中阶段教师要积极培养学生的自主学习能力，才会让其教学的引导下，更加快速理解教师所提出的问题，进而快速提高学习效率。这就需要教师要给予学生一定的锻炼空间，放手让学生去自主、合作探究，才会让学生的学习能力进一步提高。同时，也会强化学生的学习深度，加深对文言文的理解。在开展教学实践过程中，教师可以通过适当讲解文言文中的主要知识点后，指导学生以小组的方式去合作探讨和分析文章的具体内容。不仅可以降低学生的学习难度，还会促使学生集合小组同学的智慧，更加高效领悟和消化其中的语文知识，及中心思想。而且，还会让学生的精神紧张程度得到良好缓解，对于学生综合能力提高，也具有重要的作用。

如，《芣苢/诗经》这篇文言文诗歌，是描写妇女采摘芣苢这一简单的事件，表现人民热爱劳动的勤劳相素的品质。全篇并未出现一个表达主观情感色彩的词，但表现出来的却是一种欢乐的劳动节奏，氛围是极为和谐的。而且文章的重章叠句是尤为重要的艺术手法。此种巧妙的复沓结构，也是重点要让学生学习的。但要达到理想的教学效果，和培养学生自主学习的教学目标，教师就需要让学生通过合作探究去深刻领悟到文章中的氛围和情感，才可以更深层去学习这篇文章，并掌握其中的写作手法。在开展阅读教学时，教师可以先播放一段芣苢这种植物的视频资料，让学生清楚这是一种名为“车前子”的植物，同时使学生了解这种植物的外观和功效。然后，再对《诗经》的主要表现手法加介绍：“《诗经》关注现实，抒发现实生活触发的真情实感，铺陈直叙的赋，以物喻物的比……。”。此后，再让学生思考：“此篇文章表现了怎样的场景和情感？为何主角会是妇女？体现了当时社会怎样的现状？”。以此来指导学生深度探究。通过教师的启发，会让学生将诗经的表达手法，诗歌内容、情景、感受等综合在一起，領悟到这是一首赞誉人民勤劳、社会安定和谐的诗歌。此后，教师再展开深度教学，就会使学生的学习效果明显提高。

三、组织角色扮演，增加阅读动力

每一篇文言文，都有其独特的背景，这些故事往往能深深吸引学生，进而让学生更加主动去阅读和体会文章中的内容。教师可以通过组织角色扮演活动的方式，去进一步挖掘学生的兴趣。不仅可以让学生快速融入到阅读教学活动中，还会让学生对文章中的人物情感、心理变化有更深度的体会。对于强化学生的阅读效果有着非常重要的帮助。教师可以让学生先去演绎文言文，此后，再展开指导和启发。学生通过表演，会对文章有更多的理解，在教师的启发、指导下，就会更快速参透文章的内涵，并充分消化作者的观念、思想或是写作目的，从而有效提升教学效率。

如，《琵琶行并序/白居易》这篇文言文，是具有铺叙记事性质的歌辞。文章内容生动、感人。同时，也十分有深意。教师在授课时，可以先播放一段与文章情景相仿的影视作品，让学生在阅读前，对文章的内容有大致的了解。此后，再让学生去阅读整篇文章，并且结合教材中的注释，对文章加以翻译。之后，再让学生以小组表演的方式，按照自己的理解去演绎文章的故事情节。通过这样的过程，会让学生对文章的深意、情感有更深刻的体会。此时，教师再结合文章的背景、内容展开详细的讲解，就会让学生快速的理解和接受。同时，还会使学生充分融入到文章的情境中，深度体会到其中琵琶女和作者的情感，进而深化对文章的学习效果。而且，通过表演环节的导入，也会让学生的学习主动性更好被调动，对于提升教学效率，也有积极的促进作用。

总结：

在高中文言文教学中，教师通过创设故事情境，指导学生合作探究，和组织角色表演的方式，开展教学活动，不仅可以有效促使学生主动去阅读，并深入去探讨文言文的内容和涵义，还可以让学生对文言文中，所蕴含的情感、观点等，形成更深刻的体会，并且增加会增加学生阅读、学习文言文的动力，让教学效率得到更大程度的提升。

参考文献：

[1]师斌.高中语文文言文有效性阅读的研究[J].新智慧，2020（16）：123.

[2]屈燕.高中语文文言文阅读课堂教学模式初探[J].课程教育研究，2019（40）：105-106.