群文阅读在小学语文教学中的实施策略

陈剑锋

摘要：随着素质教育的不断深入与发展，在阅文教学中增加了一种新型的阅读方式——群文阅读，它既能短时间内增加学生的阅读量，同时又能扩展学生的知识面，提高其对文本的理解能力，可有目的、有计划的提升学生的语文素养。在小学群文阅读教学过程中，教师只有充分认识到群文阅读的重要价值，重视应用合理的群文阅读策略，才能有效达到群文阅读的教学效果和目的。

关键词：小学语文;群文阅读;实施策略

前言：

语文学科中的群文阅读是近年来兴起的新型阅读方法，它不仅能够发扬传统阅读教学精神，又能极大程度提升阅读教学效率。群文阅读主要是指教师依照一篇课文来确定主题，选择与此相关的多篇阅读文章进行整合重组，让学生进行联动阅读，学习同一主题不同文章的写作技巧，感悟作者对同一主题的写作手法和技巧，进而提高学生的阅读综合能力。

一、注重培养阅读兴趣

学生阅读兴趣就是对阅读活动的喜好，是对文本内涵积极探索和对进行阅读活动的主动性倾向。兴趣对小学生而言相当重要，如果学生都能对阅读产生无限兴趣，学习的积极性也就能随之而来，便能收到提高阅读能力事半功倍的效果。教师应依据学生实际学情及阅读教学规律，利用好群文阅读教学模式的巨大作用，让学生在群文阅读里找到乐趣。小学生的表现欲一般都较强，因此，就需要想方设法给他们创造出展示与交流的平台，有意识的激发与培养其阅读兴趣，继而最大化的发挥群文阅读的价值和意义。

例如，中国的神话故事题材广泛，内容丰富多样，是先民智慧的结晶，里面也阐述了许多道理。在阅读《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》这三篇文章时，就可将它们作为一组中国古代神话故事的群文阅读。同时为培养学生兴趣，教师还可为其进行拓展阅读，像《羿射九日》《嫦娥奔月》《愚公移山》《劈山救母》等中国神话故事，并在班级内部设立“阅读之星”，比比看谁在短时间内读的数量最多，质量最好，评选出三名最佳选手，然后给予一定的表扬和奖励。还可以在班级内组织趣味故事交流会，让学生在班级展示自己的读书笔记，谈谈自己最喜欢的神话故事。这些措施都有助于培养学生对阅读的兴趣，让学生们参与群文阅读的积极性更高涨。

二、精心选择阅读文章

有效开展群文阅读的关键在于要精心选择阅读材料，这既是语文阅读教学中必要的举措，又是新课标下提高小学生各项能力的重要标准。教师应依照教学要求、内容及目标，同时要充分考虑小学生已有知识经验、心理特点、兴趣爱好等，来合理选择阅读同一主题的文章进行阅读，使小学生接触大量优秀文章时能在一定时间内阅读完毕。针对教材中的课文教师便可根据教学实际需求打乱顺序重新整合，在组织课外群文阅读时，就需要教师事先做好群文准备工作，可课上分发给学生，也可让学生预习时提前准备好。这样既做到了精心选择文章内容，又让学生对群文阅读产生兴趣，这对开展好群文阅读教学有很大的助力作用。

例如，教师在讲授《慈母情深》这篇课文时，教师可以向学生提问：从古至今，母爱都是一个永恒的话题，那么你们还能想起哪些脍炙人口的描写母爱的名篇佳作吗？学生就立刻开动脑筋进行深刻思考，有的回答《游子吟》，有的还阅读过《妈妈爱吃鱼头》，还有的回答《孟母三迁》，不论是现代文还是古文，都表达出了母亲对子女深深的爱护之情。教师随即为学生选择了《母亲的账单》《母爱似水》《合欢树》这三篇文章进行跟群文阅读主题“母爱”的连接。学生们在读的过程中都被文章里描写的母爱所动容，这些文章虽然都是以母爱为主题，但是作者的经历及感受不同，写作角度自然也各不相同，这就让学生在“求同”中又明白“存异”的道理，这样学生在教师精心选择群文阅读文章的助力下，更多方面的了解母爱的伟大。

三、重视引导合作讨论

合作学习在群文阅读教学中占有重要的位置，在群文阅读开始前，要结合学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点等先对其进行科学分组，这样将有利于学生互相交流讨论，同时也为班级内部的良性竞争创造条件。教师还要对讨论的时间和要求有具体明确，要为学生留有足够时间去解决生字词等基础问题，以保障学生能有更多时间去深层次阅读并交流彼此思想。在学生开展讨论时教师有要做到尽量不插话、少干扰，给学生充分放飞自我、展现个性的空间。

例如，在學习三年级下册中第二单元中的三则寓言《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》时，教师就可将这三篇课文串联在一起形成群文阅读，并针对这三篇文章提出三个不同的问题：1.如果你时农夫的朋友，你应该怎样劝他不要再等兔子了？2.针对陶罐被当作有价值的文物保留，而铁罐就被氧化的无影无踪，你们明白了什么道理？能联系实际生活谈一谈吗？3.美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让鹿狮口逃生，这时，鹿又能对角和腿说些什么呢？这三个开放性极强的问题一经提出，学生就积极探讨起来，在合作讨论中让学生明白了一则寓言故事讲述了一个道理，而这些道理又能运用于生活之中，在群文阅读下让语文知识更学以致用。

总结：

现阶段学生的阅读量与质量在不断攀升，面对这种环境压力下，就极大展现了群文阅读的魅力，其不仅是科学、合理、有效的教学方法，而且是顺应素质教育下的一种全新尝试。教师在此基础上可以整合教学资源，大胆创新与实践教学内容，在培养学生阅读兴趣中，要注重精心选择阅读文章，重视小组合作讨论的作用，提高学生阅读分析能力及综合概括能力，为全面提高学生综合素养奠定良好开端，让学生充分感受群文阅读带来的乐趣。

参考文献：

[1]胡燕红.论小学语文阅读教学中的群文阅读[J].新课程，2021（38）：87.

[2]马玉琴.浅谈小学语文群文阅读的教学措施[J].天津教育，2021（26）：122-123.