基于学生核心素养的小学英语教学方法探寻

武艺

摘要：课改后，不仅要求提高小学生的读写能力，而且要求培养小学生核心素养，提升其知识和综合素质，如今的英语教学，教师仍讲授为主，小学生被动接受知识，学习的兴趣偏低，甚至意识不到英语学习的重要性。故教师应激发学生学习的积极与主动性，遵循自身为主导和学生为主体的教学原则，并同步重视学生的直接经验和间接经验。本文从小学生自学、思维、语言等能力与人文素养等方面入手，就如何提升他们的英语水平及核心素养提出了建议。

关键词：核心素养;小学英语;教学策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-467

一、引言

小学生年龄阶段对接触事物的学习能力强，学校需要重点对学生进行引导，目前，学校在小学英语课程上，希望对学生们核心素养进行引导。虽然正在实施这个课改的新教学形式但是教学结果是不理想的，根本原因是学校实施教学过程的一些注重不当，下面对英语课堂上进行核心素养培养进行一些策略的具体说明。

二、教会学生英语学习方法，增加学生修行

别人常说“师傅领进门，修行看个人”。一句烂谷子的话却有着一个很重要的道理，就是学习得靠自己。现在的小学英语课堂上教师作为一个引领人，应该更重要的是教给学生好的学习方法，不是简单的只给学生讲清楚某篇文章。小学英语学习过程中，除了有一些單词和句子，还有一些实际生活中就可以直接用上的简单问候语。这样教师如果要进行核心素养教育，就应当教给学生们一些英语学习的方法，让他们在以后的陌生文章中运用方法解决问题，也可以增强学生自主学习的能力。

例如，小学英语常用的单词中的年月日，就能够广泛的运动到写日记或是询问今天的日期时间，这些读音对于小学生来讲是低级难度，只要学生多加练习即可。每天英语上课前。教师可以用英文问学生一次“今天是几月几日，礼拜几？”使学生们用英文熟练的对话出来，使勤加练习，这些单词对于学生来说就能熟能生巧。

三、用简单、慢速英语对学生提问

小学英语教师如果采用慢速的讲英语的与学生进行长期、循环的交流，能够很好帮助学生们思维的活跃，被英语魅力所吸引。对于一些上课比较活泼好动、注意力不集中的学生，小学教师就应当找到学生们的兴趣，吸引学生对课堂的关注，而不是直接认定是个坏学生，放弃对其的教育和引导。只有小学英语教师不轻易放弃每一位学生，才能将学生的核心素养培育工作做到更好。英语教师应该负责调动好课堂的热情程度，经常放慢英文的语速询问学生问题，适当做出一些指引。

例如，在颜色部分的学习中，英语教师教会学生们询问颜色的句子后，可以多次使用这些句子与学生交流，将所学到知识帮学生运用起来。“Whatcolorisit？”和“Itisred/yellow”等，英语教师将错误的句子答案也告知学生，多嘱咐学生注意错误的句子，一防学生混淆或使用错误。在“Shopping”学习中，小学生也比较熟悉中国的购物方式，所以教师也可以让学生扮演商店的收银员以及购买东西的客人。让他们相互表演一些收银过程。为了让更多的学生都能够学好购物对话，教师可以给学生小段时间，让同桌间进行演练，尽可能保证学生们都参与到问题情境中，也加深了学生们的素质教育。

四、举办课堂活动，培养学生的语言交流与素养

举办课堂内的活动，第一个优点：让学生们语言交流上得到一些提升，使得小组沟通，帮助学生形成良好的性格，提升学生们的素质素养。第二个优点：活动需要共同努力，需要学生讨论团结，所以不自觉的就能够让学生们具有团结能力和互助意识，使班级的凝聚力凝练。小学的英语教师应该多举办一些综合性上的活动，帮助学生们形成完整的素养品质。

例如，“Myfamily”文章中，一开始就能让所有学生脑海里想到自己的家庭，因此，小学英语教师应该鼓动全员画出自己的家庭人物，将自己的家庭再介绍一次，并诉说一两件家里哪位成员感动自己的小故事。英语教师可以让学生们用英文在画的人物下面写上他们的称呼，再对表现好的学生进行表扬，让学生利用亲情加深英文的学习。

五、帮助学生从相关的素材中找寻信息

英语教师选用一些录音让学生模拟跟读，让其掌握好学习英语的方法。教师也应该衔接学校的英语教材，让学生们自学一些方法，也要促进学生们模拟学习，增强学生丰富的情感体验，从而提升学生的学习质量。学生们在实践中，不仅充分吸收英语教学素材，也能掌握素材中的重要信息，还可以在朗读的语速、读音、节奏、语调和发音等方面越来越规范。英语教师选取不同的听力素材，提示并引导学生捕捉资料的核心，让学生深入理解。

六、多加强学生阅读能力，提高文化素养

阅读是能培养学生文化素养的重点途径，在以往的传统教育中，英语教师经常会忽略学生的阅读培养，使学生在学习英文中经常遇到很多的困难。比如很多学生讲英语跟汉语“结合”，使得英语语法顺序总是出错。学生们不了解英语文化和汉语文化的区别和习惯。所以，小学英语教师应该在语法语序问题上多帮助学生，运用很多的英语阅读引领学生学习和认识，也给学生们多讲一些西方国家的风俗习惯与国情，使学生们了解英语该怎样正确使用，对培养学生的文化素养，学会活学活用有很大帮助。

例如，在“Thanksgiving”一文中，小学生对于感恩节的来源不了解，英语教师应该在本文上课之间对这个节日如何产生告诉学生，让学生明白感恩的人。这样的课前故事会比较吸引学生的学习兴趣，引导学生阅读顺利。最后，英语教师也可以给学生们科普相关的日子，圣诞节、万圣节和黑色星期五等，让学生充满好奇的阅读更能掌握很多知识。

总结

以上是对小学生核心素养的培养上进行一些详细的说明。英语教师为学生们创造好的学习氛围，帮助学生养成好的学习习惯和规律，提升了学生的核心素养，促进了学生在英语学习上的全面，为以后学习奠定基础。

参考文献

[1]许梅.小学英语教学中培养学生核心素养的方法[J].甘肃教育，2019：113.

[2]吴华林.基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].情感读本，2017：26-26.