浅谈中职学校心理学教学的策略优化

明珊珊

摘要：随着我国社会经济不断地发展，对培养人才的标准越来越高，不仅需要其具备过硬的专业知识和专业技能，而且还需要其具备健康的心理状态。任务驱动式教学模式作为当前高校教育中最受老师推崇的教学模式之一，在教学中充分发挥其应用优势，从而达到协调学生心理、帮助学生形成健康心理的教学效果。

关键词：中职学校;心理学教学;策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-400

引言

中职学校引入心理学教育内容，符合学生心理健康成长需求，学校教学管理需要创新实践，对心理学教学做出优化處理，让学生顺利进入到心理学学习实践环节，在不断矫正和总结中自然历练心理素质。优化教学内容、教学程序、教学方法、教学训练、教学实践，为心理学教学方案执行创造良好条件，为学生自然接受心理指导提供良好环境。中职学生属于特定群体，其心理问题较为普遍，如何对心理学教程展开优化处理，这是亟待要解决的现实问题。

一、结合实际情况提升心理学教学的效率

心理学教育是一门专业性、理论性、实践性比较强的学科，为了能够提升学科教学的有效性和实际应用性，在开展教学的过程中高校需要坚持实事求是的发展原则，根据学生的学习需要和学习特点来开展有针对的课堂教学，并在教学的过程中根据实际情况来创新课程内容，实现教学结构和教学时间方面的协调。在教学的过程中教师要根据心理学课程之间的关联来实现对课堂教学环节的创新设计，在设计课程之后还需要根据高校教育教学的发展目标和教师个人的实际情况来对心理学教育课程内容进行个性化设计，将理论教学与实践教学有机结合，并在实际教学中鼓励学生学会自我反思和自我检讨，根据社会发展需要创新课堂教学，从而更好地提升心理课程教学成效，激发学生学习积极性。

二、新媒体技术融入教学，重构教学形式

随着新媒体技术的开发与普及，教师可应用的教学模式越来越丰富多样，可将各种教学方式组合优化。混合式教学模式以学生为主体，教师则是课堂的组织者与指导者，根据所教授科目的学科属性与具体的教学目标和教学内容来进行课程设计，有些内容选择线上教授，有些则继续使用线下教学。线上的内容可以是一些概念性、理论性强的内容，这些大多内容是固定不变的，并方便学生可以随时随地反复观看;而线下内容更多是需要同学之间或者师生之间讨论的内容，是学生的感想与思考，这样可以更大程度地调动学生学习积极性，培养学生探索与独立思考的能力。同时，这里的线上形式可以是多种多样的，如选择网络上现有的慕课、微课视频资源或是相关案例展示，让学生通过手机或者电脑自学等。线上与线下课程所占的比例可以由教师来进行合理搭配，使课程内容更加丰富的同时也提升了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效率。

三、在目标性任务中应用任务驱动式教学模式

众所周知，课堂教学效率直接影响着最终的教学效果，而任务驱动式教学模式是提高教学效率和质量的重要手段，这是因为任务驱动式教学模式的多元性，可以有效培养学生的综合素养。正因如此，该种教学模式对任职老师的教学理念、教学方法和教学手段提出了更高的要求。大多数学生的自控能力比较薄弱，自主能力不强，以至于不能够全身心的投入心理学基础课程教学当中，不利于课堂教学质量的提升，因此，任职老师需要不断创新自身的教学手段，激发学生学习兴趣和热情，从而达到协调学生心理、帮助学生形成健康心理的教学效果。将任务驱动式教学模式应用到目标性任务教学中，根据教学目标深度挖掘学生学习的驱动力，从而获得理想的教学效果。比如，在学习“预防心理学”这一课程中，老师可以给学生布置以下学习任务：根据自己的实际日常生活状况，研究和探讨怎样预防心理疾病。学生在完成任务的过程中，通过找出并列举相关的心理疾病预防措施，加强对所学知识的理解和掌握，同时更能够将这些所学知识灵活运用到实际生活当中，从而促进其健康心理的形成。此外，任职老师对学生列举的各种心理疾病预防措施进行严格筛选，从中找出具有典型代表意义的内容进行深度讲解。同时加强与学生家长之间的沟通与交流，使其深刻意识到学生心理健康教育的重要性，在日常的生活中，加强对学生的思想及行为管理，防止学生心理问题的发生。

四、优化教学实践，对接生本生活认知

心理学与学生生活实践密切相关，教师要做好对接处理，为学生提供更多社会实践的机会，势必能够给学生带来更多学习触动，也能够快速形成学习动力。如社会案例调查活动，这是心理学训练实践的重要内容获取渠道，教师要求学生展开社会调查活动，积极搜集一些典型生活案例，可以为学科教学提供内容支持，也可以为学生互动交流创造机会。如中职学生普遍关心的就业问题，因为中职学历较低，其就业前景并不是很好，这已经成为更多学生的心病。针对这个问题展开社会调查研究，其组织价值更为突出，教师要求学生深入调查，针对自身实际提取生活案例，让学生进行集体讨论，给学生创造更多互动交流的机会。

结束语

综上所述，高校心理学基础课程对学生健康心理的形成起着积极促进的作用，任职老师通过全面了解班级内每位学生的心理状况，然后根据每位学生的日常生活状况和实际课堂行为表现，对学生进行科学划分，最后结合每位学生的发展特点，因材施教，防止学生心理疾病的发生。为了获得理想的教学效果，在心理学基础课程教学的过程中，任职老师通过合理运用任务驱动式教学模式，并充分发挥其应用优势，完成设定的整体教学目标。

参考文献

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