小学英语教学中的文化品格培养

王秋香

摘要：传统的小学英语阅读教学多以枯燥的教师示范、学生跟读的方式进行教学，而阅读内容在小学阶段一般不做特别要求，教师在教授过程中也没有在阅读内容的文化背景、文化意义等方面对学生做过多的解读。在新课程标准背景下，英语教学越来越关注学生核心素养的培养，而文化品格素养的培养在其中占据尤为重要的地位。本文针对如何在小学英语阅读教学中提高小学生的文化品格素养进行了研究，并提出可行的教学策略。

关键词：小学英语;文化品格;培养

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-330

引言

语言有丰富的文化内涵。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族传统文化的认识和热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。[1]文化品格体现价值取向，是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行為取向。如何在小学英语教学中培养学生的文化品格是我们需要思考的一个问题。

一、文化品格培养的必要性

美国著名的二语习得专家Kramsch（克拉姆契）在LanguageandCulture一书中指出：语言表达、承载、象征文化现实。可见，语言的背后一定有文化，语言是文化的载体，语言本身也是一种文化现象。英语课程标准中明确提出培养学生文化意识的课程目标。《高中英语新课程标准（2017年版）》中将文化意识上升为文化品格。文化品格是英语学科核心素养中不可或缺的一部分，包括文化意识、文化理解、跨文化交际意识和能力。核心素养的建构必然引发我们对课程目标的重新思考和对教学方式的进一步优化，单纯强调语言知识和能力的培养显然不够，对文化品格的培养是新课程理念下的必要选择。英语不仅要作为一种语言工具，而且要作为一种文化沟通的手段进行跨文化交际。

二、课堂教学渗透文化品格的策略

（一）故事引入，增强教学趣味性

小学英语阅读教学一般是跟英语基础知识相关的内容，教师可以通过课前准备对课堂要讲授的阅读内容做一个知识导入，背景故事引入这种教学模式正是最受小学生欢迎的教学策略之一。背景故事引入，即教师在对课堂需要学习的阅读知识进行讲授之前，先对其文化背景通过讲故事的方法跟学生进行交流，让学生了解到所学内容发生的背景及原因，从而对课堂知识产生浓厚的学习兴趣，同时也能提高学生对于英美文化的了解，进而提升其文化品格。例如，在“ChineseNewYear”的教学设计中，教师可以提前把春节的由来和历史发展进行简单的整理，并选择轻松有趣的相关故事作为本次课程的课堂导入。通过对春节的由来和各地春节习俗差异的介绍，让学生猜想一下香港那边的春节是怎样的，引起学生对本次课堂讲授的主要内容“香港女孩儿Ann一家的春节活动计划”的兴趣，从而展开教学。教师通过PPT展示、卡片展示以及视频片段播放等形式来讲授课程内容，并通过师生问答的方式与学生进行交流。将教学内容与故事情节相结合，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以让学生了解教学内容的相关文化背景，而且通过故事引入的教学方式，为学生营造一个轻松、欢乐的学习氛围。

（二）了解学情，分级培养

在教学中，教师要根据学生的年龄、认知情况，理解分辨能力等，逐步扩展文化知识的内容和范围。对于小学低年级的学生，教师要以激发学习英语的兴趣为主，让他们对中外文化的异同有初步的了解，涉及的外国文化知识要与学生的学习和生活相关。比如，2011课标版一年级起点三年级上Module1Unit1“Module1Unit1“DoyouusechopsticksintheUK？”一课，讲到英国人不使用筷子，而是使用刀叉，那么教师就要给学生渗透中西方国家在餐具使用方面的文化内容，让学生初步了解。对于小学中高年级学生，教师要拓展他们的视野，从而提高学生对中外文化异同的敏感性、鉴别能力和跨文化交际能力。例如，教师在教授西方传统节日的内容时，要同时给学生渗透一些中国的传统节日，让学生对比了解。

（三）课外延伸

课后，结合本节课上所了解到的庆祝生日的不同习俗，同学们分组合作，查阅资料，设计绘制，自制英语绘本Howtocelebratebirthday？此活动将课堂所了解到的文化知识延伸到学生的生活中，是促进文化内化的有效手段，达到了学文化、懂文化、用文化的目标。在整个教学过程中，教师及时抓住培养契机，将文化品格培养和语言内容教学有机融合。学生在语言知识、技能的习得过程中用真实的情感体验了中国的生日文化，加深了对中国传统文化的认知与理解。同时，对不同国家的生日文化进行对比，培养了学生的跨文化交际意识。

结束语

在小学英语教学中让学生适度接触和了解“英语母语国家文化”，有益于学生加深对英语的理解，更有助于学生树立“中国传统优秀文化”的文化自信和“中西合璧”的开放包容思想。教师要有自觉、系统、长期的文化教学意识，学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，才能让他们在语言交际中游刃有余，使学生飞得更高、更远。

参考文献

[1]徐秀梅.小学英语教学“文化品格”培养的策略[J].天津教育，2019（36）：168-169.

[2]余斐雯.小学英语教学中文化品格的塑造及思维品质的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（05）：96.

[3]吴洁.探究小学英语单元整体教学中文化品格的培养[J].文科爱好者（教育教学），2019（01）：171+173.

[4]朱纬宜.小学英语教学中文化品格培养策略研究[J].学苑教育，2018（14）：61.