初中语文情景教学实践思考

黄明艳

摘要：语文是一门培养学生思维能力的学科，初中语文教学在学生整个教育过程中占据着重要的地位，在初中语文教学中，情景教学的教学方法已经较为普遍并受到很大欢迎，在整个教学过程中发挥重要的作用。教师创设一定的情景语境对学生加以引导，引导学生将其思想和感情准确表达出来。总体来看，情景教学可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中轻松愉悦，提高学生的思维能力，进一步促进学生学习水平和综合能力的提高。

关键词：初中语文;情景教学;方法策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-262

在初中教育阶段，语文教学十分重要，其能够为学生未来的发展打下基础，同时还能够促进学生进步，让学生具备综合素养，然而，从实际情况来看，我国初中语文教学普遍存在着一些问题，例如，部分教师不重视情景教学，仅仅以应试教育为主要的思想，在教学过程中机械性地向学生传输知识，学生在讲台上被动地学习，对语文形成了抵触感。另外，很多语文教师设定的语文教学目标仅仅是让学生在考试中取得高分，却没有注意核心素养的培养，不利于学生的发展。只有在初中语文教学中合理运用情景教学法，才可以激发学生的学习兴趣，以学生为主体开展教学，提升学生对语文进行学习的积极性。

一、创设直观情景，增强感悟能力

当前，多媒体教学已经不再是教师所陌生的教学手段，许多教师都能够熟练地操作多媒体展开教学。多媒体能够将静态的、无声的语言文字转化为声情并茂的画面，让学生对语言文学有了更深的体验。合理地使用多媒体，融合文字、图像、朗诵为一体，营造书香课堂，可以建构令人身临其境的情景，让学生充分感受文学作品的意蕴美与画面美。

例如，在进行八年级上册《三峡》这一篇课文具有景美、情美、言美的特点，教学时，教师可以从景美入手设计情景，引起学生阅读欲望，解析语言文字背后真挚热烈的情感。因此，教学开始之前，老师打开多媒体课件，播放三峡的情景。恢弘壮丽的画面，让学生体验了三峡的壮美画面。教材中優美的语言文字转化为优美的画面，让学生在情不自禁感慨的同时开始入情入境。在多媒体课件的情景的承载下，展开以“读”为主的学习活动，让学生在“读”中带着想象，促使学生披文入情，提升学生的语言感悟能力。

二、创设问题情景，强化学习体验

熟读百遍，其义自见。一篇文学作品只有在反复通读的基础上才能品味其情感色彩与思想内涵。句子品析，熟读深思，学生势必会开启想象，激发思维参与，并有了充足的情感体验，从而促使情境浮现，并对文学作品的思想内涵有了深刻的感悟。而学生的感悟与情境的浮现都源于学生的生活经历，如果教师不从生活的角度去引导学生阅读，那么，很难开启“句子品析，情境自见”的课堂模式。

例如，在八年级上册《愚公移山》教学中，老师通过小组合作学习的方式进行促读，首先要求学生品读，提出具有思维挑战性的问题，引起学生的注意。于是，学生开始找出一些句子中富有内涵的关键词。通过关键词的引导，教师向学生提出具有思维挑战性的问题情境来促读，让学生在反复诵读中读出语言韵味，并诵读中建构语言形象，从而读出其中的思想内涵。如：愚公移山的原因？愚公移山的目标？愚公移山的方式？等，可见学生通过对问题的思考与探究而得来的知识将会更加深刻。

三、创设生活情景，提高思维能力

语文来源于生活，源于生活的语文教学才能还原语文的人情味，而互动交流的语文课堂是回归生活本真的第一步。语文教学应该创设生活化情境，并从学生喜闻乐见的故事中寻找情境创设的材料，引发交流驱动力，在生动活泼的情境中激发学生思考与交流，推动学生语言能力的发展。然后，再从学生互动交流中引出写作，达到知识的迁移与内化。

例如，在八年级上册《回忆我的母亲》一课的教学中，教师设计“我亲爱的母亲”主题交流活动，围绕这个主题，教师选取现实生活中学生与母亲之间的事情引发学生对话，让学生从生活情境中体会“母爱”的伟大。教师在开展情景化教学过程中可以首先向学生例举有关“母爱”的著名事迹，如“孟母三迁”，孟子的母亲为了给孩子创造一个好的学习环境，搬了三次家。第一次搬家刚好在坟墓的旁边，所以孟子就学会做很多的丧事。孟子的母亲见到之后，赶快搬家。第二次搬到菜市场附近，孟子就学习在那里卖东西，在那里卖猪肉。孟母觉得还不是久留之地，赶快再搬迁。最后搬到学校附近，孟子每天就到学校里去跟大家一起读书，这时孟母才觉得比较心安。假如没有孟母对儿子的深深地爱，就不会不断去选择一个好的成长环境，孟子就不可能成为世间的圣人。由生活化的情境主题，让语文教学回归生活本真，统领思维，激发学生讨论与写作的热情，综合提升学生的听、说、读、写能力，最终，提升学生的语文综合素养。

总而言之，情景教学是一种较为常见的教学方式，对学生日常语文学习任务有着重要的积极作用，同时也对学生综合语文学习素质和能力的提高有着显著的良好作用。教师在初中语文课上应用情景教学这—教学方式时要认真观察学生的课堂表现，及时调整学生的听课状态，严格要求学生认真完成课上的学习任务，充分调动学生的自主学习积极性。

参考文献

[1]何廷珊.情景教学在初中语文课堂教学中的应用探究[J].新课程导学，2018（1）：81.

[2]周凤群.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].新课程·中学，2018（11）：36.