小学语文高年级随堂习作教学论述

李彪

摘要：小学高年级阶段所学习的内容既是对小学时段的收尾也是为初中阶段奠定基础。此时，教师应该提高对学生学习的重视程度，让其能够在兴趣的引导下更好的完成各个科目的学习。随堂习作在日常教学中具有不可忽视的地位，也是大多数教师心中的教学难点。只有应用良好的教学方式，才能够保障学生能力的提升。

关键词：小学语文;高年级;随堂习作;学习兴趣

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-259

前言

学生如果能够更好的掌握小学语文随堂习作，则会为后续的作文能力奠定良好的基础，使其得以更加清晰、完整的表达自身的感受与想法。本文的研究主要对现阶段所能够优化的随堂习作教学方式进行了阐述，对其后续的发展与完善具有重要的理论作用，对其能力的提升与优化具有重要的指导性作用。

一、小学语文随堂习作

在语文学课的学习中，习作教学是极为重要的内容之一，与语文听说、知识以及阅读等共同组建了语文课程教育体系[1]。然而在现阶段进行随堂习作的教学工作中，越来越多的老师将该部分教学内容视为难点，学生在进行学习的过程中也呈现出多种不同的问题与状态，例如习作素材不足、情感不够充足、话题不合适等。学生个人的写作能力能够直接将语文素养体现出来，不仅如此，良好的课堂习作还能够有效提升学生的语言表达能力与创新性思维，特别是小学阶段的习作教学能够直接影响初中之后的作文成绩，因此，在该階段，学生应该为后续的学习奠定学习基础。

二、小学语文高年级随堂习作教学方式优化策略

（一）有效提升小学生的学习兴趣

高年级阶段的小学生已经拥有了较为全面的认知能力，整体思维的拓展性也较强，拥有相对丰富的感情。故而，在日常教学工作中，语文教师应该对学生的学习兴趣进行重点培养，使其能够主动且积极的完成写作。例如，在教学中，可以“冬天”为主题，让学生充分而自由的进行讨论，学生之间可以回忆自身以往所阅读或者所学习过的与冬天相关的文章，并鼓励学生表达自己推荐的原因，该种做法能够让课堂氛围更加活跃，学生能够在更加强大的动力加持下完善自身的知识体系[2]。不仅如此，教师还可以通过该种形式为学生讲解课外文章，如《济南的冬天》，不仅能够让课堂内容更加丰富多彩，还能够有效拓宽学生的视野，让其情感得到更好的释放，为其后续的写作灵感提供更多的素材。

（二）及时鼓励学生保障其对随堂自作的学习热忱

在小学阶段的高年级语文课堂习作课程中，学生的兴趣与其相应的能力是成正比的关系。因此，语文教师在日常的教学与生活中，要积极主动的完成对学生的鼓励工作，及时有效的赞扬能够对学生产生正确的引导作用，使其在日益进步的过程中逐渐提升学习兴趣，并在兴趣的引领下逐步完善个人综合能力。

对于部分知识储备较少、写作能力较弱的学生，教师也应该进行积极且正确的引导，排解其在写作中可能出现的心理障碍，并在教学中不断发掘并表扬学生在写作中所具备的闪光点，即便是某一个词或者某一个句子用的精准或优美，也应该进行鼓励、表扬，让学生对随堂习作的信心越来越高[3]。用多种不同的话语激励学生，让其更加明确前进方向，进一步调动学生的写作热情。

在进行语文随堂习作教学的工作中，教师应该擅长发掘学生所具备的优势，并开发其潜能，使得学生能够在认知到自身存在不足的同时能够充分的肯定自己所写内容的闪光点。让学生能够在不分成绩优劣的基础上都体验到被鼓励、被赏识的感觉，进而对写作的兴趣愈加浓厚。

（三）应用多元化教学方式激发学生的写作欲望

在小学阶段的高年级语文课程教学中，教师可以应用多种多样的教学手段，快速而精准的激发学生自身的写作热情，对于提升学生的写作能力具有重要的作用与意义。

首先，创建良好的教学情境并展开想象，让学生拥有全新的体验。例如，在部编版六年级上册进行音响世界的描写习作中，教师应该事先准备相应的音频，在课程开始执勤啊，有效利用多媒体设备，让学生闭眼聆听，并通过声音进行想象，而后让学生彼此交流、表达自己所感受、所想象的内容，让课堂氛围更加活跃，让学生的写作积极性更加高涨[4]。

其次，掌握技法、强化训练，让学生的习作水平得到有效提升。教师在日常进行随堂习作教学时，可以结合阅读进行，让学生能够拟定习作标题。以时间为题，可以写《开心的一天》;以地点为标题，可以写《家乡的公园》;以假设为标题，可以写《十年后的我》。通过该种教学方式，让学生逐步掌握拟定题目的方式方法，并在实际习作中自如应用，从而全面提升学生的写作能力。

结论：综上所述，望本文的研究能够有效提升小学语文高年级随堂习作的教学效果，使学生能够为后续的发展奠定基础。主要提出了有效提升小学生的学习兴趣、及时鼓励学生保障其对随堂自作的学习热忱、应用多元化教学方式激发学生的写作欲望等三种优化措施，对其后续的发展与完善具有重要的推进行意义。

参考文献

[1]曹坤.课堂因练笔而精彩——小学语文课中小练笔的有效性[J].语文课内外，2019，000（006）：126.

[2]谢丽娟.在小练笔中提高学生习作水平——浅谈小学语文课堂小练笔的有效训练[J].语文课内外，2020，000（014）：203.

[3]高敏康，季玲.中年级语文"单元目标整体教学"的切入点--以苏教版四年级上册第三单元为例[J].教育观察，2019，008（029）：P.58-59.

[4]周小勤.浅谈小学语文随堂课教学[J].进展，2019，000（004）：P.68-69.