小学语文教学评价有效性研究

王燕

摘要：在新时代背景下，教学评价在小学语文教学过程中的重要性与日俱增，已经成为教学过程中的重要环节，对于教学效果也有很大影响。但是在当下小学语文教学评价工作开展过程中，由于受到传统教学思维模式的影响以及教学资源的限制，教学评价中还存在一些不足，需要小学语文教师在充分结合现实教学实际的基础上，有效利用相关教学理论知识，对传统的教学评价模式做出大胆的创新和改进，使小学语文教学评价体系能够得到进一步的完善，从而使教学评价体系能够在小学语文教学过程中发挥出越来越重要的作用。本文主要分析小学语文教学评价有效性研究。

关键词：小学语文;教学评价;问题;改革措施

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-256

引言

在小学语文课堂中，小学生对于教师的评价非常看重，往往教师的某句话就能对学生产生深远的影响。新课改的不断深入，使小学语文教师对自身的教学模式进行不断的变革，也进一步影响着教师对于学生的评价方式，但是在教学评价方面仍旧存在着比较多的问题，需要教师加强研究。

一、现阶段小学语文教学评价的问题

（一）教学评价依据不充分，忽视差异扼杀潜能

当下，学校教师囿于教育技术和教育观念的局限，在开展教学评价时，依据仍然是以学生的考试分数和教师的主观经验为主，以考试分数来衡量学生的学习能力，以教师观察、访谈等来评价学生的学习态度。这样的评价忽视了多种数据的搜集与利用，忽视了学生个性差异，无视学生情感和自尊，严重扼杀学生的学习积极性、主动性，不利于学生学习潜能的开发。

（二）教学评价反馈不及时，等待消解质疑热度

传统的教学评价常见于课中和课后，因为受到时间和精力的影响，课中评价并不能给予学生充分的反馈和解答。课后批阅作业与试卷需要大量时间，教学评价不及时，这样教师不仅丢失了了解学生学习效果的最好时机，而且会错过引导学生自主发现学习问题，错过纠正的合宜时机。

二、小学语文教学评价实践

（一）评价方法多元化发展

由于受到教学资源和教学条件的限制，同时部分教师团队想要更快速且更方便地进行教学评价工作，因此往往只通过考试的方法对学生进行评价，这就导致教师不能有效地对学生进行全面化的评价。要想切实提高教学评价工作的工作效率和工作质量，教师就必须改变传统试卷考核的教学评价方法，改用多种考核并行的教学评价新模式，使评价方法更贴近学生的能力，以有效评价学生的综合素质，促使教学评价体系能够对学生有一个全面化的评价。

（二）重视教学过程中的评价

在当下的小学语文教学评价工作开展过程中，教师通常是在学期结束之后对教学结果进行一次性的评价，而不是将教学评价渗透到教学全过程中。这样做的好处是精简了教学评价工作，可以有效降低教师的工作压力，从而使教师将时间和精力更多地用到教学工作中去;弊端是因为只是一次性的教学评价，所以体现不出学生在教学过程中的成长。为了弥补当下小学语文教学评价工作开展过程中对动态性评价的不足，学校可以在日常教学过程中添加课堂检验、每周测试等环节，使教师能够及时掌握学生的学习情况，提高对动态性评价的重视程度。

（三）扭转评价理念，丰富评价内容

在传统的教学背景下，小学语文教师所展开的一系列的教学评价本质上都是围绕着学生的知识进步展开的，在这种情况下就无法实现对小学思想道德情感的兼顾。针对于这种情况，首先就要求广大小学语文教师能够充分转变自己的教学思想理念，尤其是应该认识到知识素养和情感素养并重的价值。然后在此基础上，小学语文老师不断地丰富教学评價内容，尤其是应该引入立德树人的相关内容。

（四）具化评价过程，差异评价更精准

基于大数据的小学语文教学评价是动态的、客观的，因此，只有将评价过程具体化，才能实现更加精准的差异评价。（1）确立评价内容美国著名心理学家卡尔·罗杰斯提倡“以学生为中心”，以学生为中心提示我们的课堂评价内容不仅应当关注学生的学业成绩，还要关注学生的学习情感、学习投入、学习成果等方面;不仅需要关注学生的过去还要专注学生当下，还要着眼学生未来。在小学语文教学实践中，教师需要丰富教学模式和教学标准，实现多元评价，激发学生学习热情，促进学生个性化、差异化的全面发展。（2）采集评价数据在评价内容确立后，我们便可以依据日常教学内容以及多种智能教学手段采集相关数据信息，这是进行大数据评价的基础。学生的学习空间是开展学习活动的基础环境，也是教学评价数据产生、更新流转的主要场所。基于信息化的高速发展，当下的学习空间已经从单一的教室专项实体空间向网络空间高度融合。（3）分析数据信息基于大数据，智能化学习软件除了会使用常规的统计学方式外，还会以多种分析技术来分析相关的评价数据。在教师获得学生动态的精准数据后，就可根据数据分析的图形、图像等进行精准的分析，以“数据推动教学”，实现对学生语文学习过程的多元化、个性化、深层次的评价。

结束语

基于言语行为理论的教师评价，在促进学生发展进步的方面非常有效且实用，教师应当利用好这种评价模式，并不断调整评价理念，根据学生的实际情况做出不同的评价行为。所以，小学语文教师只有切实做到以学生为中心，才能自如地运用这种评价方式。

参考文献

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[2]荆玉云.简论小学语文教学课堂言语行为评价[J].中华少年，2019（27）：72.