差异化教学在初中历史教学中的实践

王人玉

摘要：差异化教学法的重点在于针对学生身上存在的优点或者缺点开展单独的教学，引导学生进行全方位的发展，而在初中历史教学之中，这样一种教学方式可以在很大程度上补习学生的短板，因为初中历史课程中的知识点较多，学生很难将所有的知识点全部掌握，并且学生在进行学习的时候是很难找到自身存在的问题，因此教师需要通过差异化教学法与测评相结合的模式来找到学生身上存在的问题，并通过单独的教学来促进学生综合能力的提升。

关键词：差异化教学;初中历史;教学策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-251

初中历史课程中讲述的事件已经成为过去式，学生没有进行过深入的了解，可能会造成学生在进行学习的时候没有一个端正的态度，认为历史只是一个又一个有趣的故事，导致学生的学习效率出现问题，而这是一部分学生心中存在的问题，教师可以针对这些学生身上存在的问题开展差异化教学，并通过一种更好的教学方式来对学生进行一个正向的引导，因为初中历史中的知识点是我国传统文化的传承，也是我国民族精神传承教师，需要通过历史课程来对学生进行一个引导，让学生能够从中有所收获，也让学生的学习效率更高。

一、针对学生特点开展教学

每一个学生都是一个独立的个体，因此教师在进行教学的时候需要针对学生的特点开始教学，但因为传统教学的局限性以及传统教学所采用的大班教学模式，导致教师很难在教学的过程中培养学生的缺点，只能通过大班教学的模式来促进学生整体的进步。而想要改变这种情况，教师可以开展差异化教学，并通过差异化教学的特点来对学生进行单独的引导，如果学生在课下喜欢专员与历史相关的知识点，那教师就可以将重点放到学生的反思与巩固上，如果学生对历史的兴趣较低，教师就可以通过一些有趣的故事来激发出学生对历史的兴趣，并以此为基础来促进学生综合能力的提升。

例如，教师在讲解“西汉建立和“文景之治””这一课程的时候，就可以针对学生对知识点的了解来开展教学，因为两汉分为东汉和西汉学生在进行学习的时候，可能会认为这是一个汉朝，这个想法正确，但不完全正确，因为东汉和西汉的统治阶级是完全不同的，教师可以针对这个问题来对学生进行一个分层，让学生能够在分层之中进行正确的学习，首先学生认为两汉是两个不同的朝代，教师需要让学生明白两汉为什么是不同的，并且让学生能够说出自己的理由，而当学生认为东汉和西汉是相同的学生，也需要有一个明确的理由和想法在两者进行辩论的过程中，教师可以对学生进行一个引导，让学生对其有一个正确的认知，也让学生对知识点的理解更加深刻。

二、确立学生的主导地位，实现有效备课

在进行差异化教学的过程中，教师需要确立学生的主导地位，并以此为基础来实现有效的备课，因为初中生正处在一个承上启下的阶段，在这个阶段之中，他们可能会对学习产生质疑，认为学习是一件无趣的事情，导致他们进入一个叛逆期，也导致他们对教师或者学习有一定的抵触心理，而教师通过确立学生的主导地位，让学生依靠自己的想法去进行学习，可以有效的避免这种情况，并且要是在进行备课的时候，遵循这样一个原则，可以让教学的有效性更高。

例如，教师在讲解“沟通中外文明的“丝绸之路””这一课程的时候，就可以将重点放到学生主导地位的确立上，因为汉朝通西域以及丝绸之路的建设，对当时汉朝的经济发展有着非常大的作用，但学生对于丝绸之路又或者或者汉朝前往的西域是什么地方，并没有一个太多的了解，教师可以在此基础上让学生去搜寻相关的知识点，让学生能够在讲解开始之前对课程有一个浅显的了解，并在此基础上进行有效的备课，针对学生在学习的过程中，可能出现的问题进行备课，以此来防止意外发生，也让教学有效性更高。

三、师生课堂互动多元化

师生之间的互动一直是传统教学之中的难点，因为教师与学生之间的关系应该是互帮互助互相促进的，但因为传统教学的局限性导致师生之间的关系呈现一种对立的状态，教师需要通过差异化教学，避免这种情况出现，并尝试着让师生之间的互动多元化可以是游戏之间的互动，也可以是日常之间的聊天，教师需要主动的去对学生进行引导，并以此为基础改变学生的想法。

例如，教师在讲解“汉武帝巩固大一统王朝”这一课程的时候，就可以尝试着开展多元化的师生互动，因为汉朝的大一统是非常艰难的，而且其中也衍生出许多有趣的故事，比如刘邦斩白蛇起义，也比如刘邦与项羽的鸿门宴，，这些故事对学生的吸引力非常强，教师要做的就是借助这些故事来引出大一统汉朝这一课程，并在此基础上尝试着以学生为主体，让学生主动的去探索教师起到一个辅助作用，去引导学生进行正向的探索，换句话说，就是当学生在探索出现问题的时候，教师需要帮助学生摆正方向，辅助学生行理解。

总而言之，在初中历史课堂上开展差异化教学是一个非常不错的选择，教师需要在差异化教学的基础上来对学生进行一个完善的测评，找到学生身上存在的优点和缺点，并针对性的开展教学，因为差异化教学的核心就是尊重個体的差异教师，以此为基础来开展讲解，可以促进学生综合能力的提升，也会让学生有自己的个性和想法。

参考文献

[1]曹明安.差异化教学原则在初中历史教学中的实践[J].新课程，2021（33）：94.

[2]马亚平.初中历史教学中的差异化教学探究[J].科普童话，2020（07）：29.