高中化学课堂应如何开展多媒体教学法

长孙淑娟

摘要：多媒体教学法也是一种非常不错的教学方式，但在高中化学课堂上开展可能会有一定的问题，因为多媒体教学法最大的优点就是可以借助多媒体上的软件以及互联网给予学生许许多多的课外知识，但是高中化学的课外知识并不是特别多，即便学生掌握了这些课外知识，对学生本身的提升也不是非常大。因此教师需要让多媒体教学法发挥到极致，就必须要找到一种全新的思路，正常情况下，学生在面对高中化学实验的时候，可能会感觉到一阵头皮发麻，因为高中化学实验是非常困难的，且学生本身并没有提前接触过实验。现在这种情况，教师可以借助多媒体，先让学生观看实验视频，以此来让学生更加冷静，更好的进行学习。

关键词：高中化学;多媒体教学法;教学视频;发散思维;鼓励学生提问

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-247

在高中化学课堂上开展多媒体教学是一个非常不错的选择，但教师想要将多媒体教学法的优势全部发挥出来，就必须要尽可能的发挥自己的想象力，去寻找更多的多媒体教学法与高中化学课堂所契合的地方。就比如说学生在学习化合价相关的知识点时，就需要尽可能的让自己的思维变得开阔起来，也需要根据题目中的知识点来做出一个正确的选择，这种情况下就需要学生的发散思维足够强大，而多媒体教学法中的互联网有着非常强大的联想能力，教师可以根据这种联想能力来培养学生的发散思维，让学生在学习相关的知识点的时候更加轻松。

一、教学视频辅助学生理解

高中化学课程中的知识点大都与实验有关，如果教师没办法让学生直观的看到实验的话，那学生理解知识点的时候就会非常困难。但对于一个班级或者一个学校来说，学生众多，他没办法让每个学生都直观的去操作实验，或者说直观的通过实验去体会需要理解的知识点。因此针对这种情况教师就可以尝试着让学生去观看实验视频，也就是借助多媒体上的互联网，通过关键词搜索去寻找相关的实验视频，让学生通过观看视频来对实验有一个认知，也让学生在学习相关的知识点时更加轻松，其次便是学生本身对多媒体有着非常大的兴趣，教师如果能够灵活运用的话，对于学生本身的提升是非常大的。

例如，我在讲解“化学反应热的计算”这一课程的时候，就会尝试着借助多媒体上的教学视频来辅助学生理解知识点，因为这一章节的知识点是关于化学反应热的计算，如果学生没办法理解化学反应热是一种什么样的东西，那他就根本没办法理解知识点，因此我会在讲解开始之前，通过一些有趣的实验视频让学生去直观的看到化学反应热是一种什么东西，然后让学生根据自己的理解去进行思考，看看是否能够彻底的理解这一章节的知识点，如果学生没有办法做到的话，那我就会开始我的讲解，然后再结合一些其他教师的讲解思路，让学生从两个方面选择一个适合自己的思路去进行思考。

二、培养学生发散思维

在传统教学中，学生的身体受到限制思维也只能跟随着教师的讲解思路去进行思考，这对学生的思維有着一定的限制，久而久之也会让学生的思维产生一个固化现象，因此教师在开展多媒体教学的同时，也需要尽可能的培养学生的发散思维。针对这一点教师可以对学生的基础知识进行提升，因为发散思维说到底只是学生的想象力以及学生对自己基础所掌握的东西的一个延伸，教师只要让学生的基础知识足够牢固，那他的发展思维肯定也比较强大，教师要做的就是借助多媒体互联网上的大数据库，让学生尽可能的多的摄入课外知识，以此来提升学生的发散思维。

例如，我在讲解“化学反应速率”这一课程的时候，就会尝试着培养学生的发散思维，因为对于多媒体来说，互联网是一个必须存在的东西，而且互联网对于学生的吸引力是非常大的，学生在面对互联网的时候他会有着充足的兴趣，我会借助学生的这种兴趣在需要某些知识点是在互联网上进行搜索，而且互联网本身就是一个大数据库，他在你搜索的时候会根据你搜索的关键词进行联想，这些联想是不确定的学生对这些联想有着非常强大的新奇感，我要做的就是借助学生的这种新奇感来培养学生的发散思维。

三、鼓励学生进行提问

对一个学生来说，他在教师讲解知识点的过程中遇到问题的话，他可能没办法及时的提出来，但随着学生专注度的提升或者说他将自己的注意力放到课程上之后，他之前所遇到的问题可能就会忘记，而随着时间的推移学生忘记的问题越来越多，这些问题也会藏在学生的记忆深处，对学生的学习造成一定的影响，因此教师在开展多媒体教学的同时，也需要鼓励学生去进行提问，让学生在遇到问题的第一时间将问题提出来由教师进行解决，以此来防止上述情况的出现。

例如，我在讲解“影响化学反应速率的因素”这一课程的时候，就会尝试着让学生去主动的进行提问，因为对于学生来说，他在传统教学中没办法随时随地的将自己的问题提出来，这就会导致问题，在学生心中产生堆积，导致学生没办法高效率的进行学习，但我现在采用的是多媒体教学法和传统教学有着非常大的区别，这种情况下我会尝试着引导学生在合适的时机将自己的问题提出来，或者说在面对一些问题时及时的将其记录下来，在专门的时间去对我进行提问，这样的话学生的问题就可以得到解决，学生的学习效率也会因此得到提升。

总而言之，对于高中化学课堂来说，多媒体教学法是一个非常不错的选择，教师如果能够活用这种教学方式的话，对学生本身的提升也是非常大的，但教师需要注意一点，学生对多媒体的兴趣是非常大的，如果学生对多媒体的兴趣超过课程的话，对学生来说并不是一个好消息，对学生学习效率的提升也会有一定的限制。

参考文献

[1]余守仁.如何提高高中化学的学习效率[J].赤子（上中旬），2015（12）

[2]汪淑.浅谈高中化学新课程的课堂教学中学生学习效率的培养[J].剑南文学（经典教苑），2012（01）