翻转课堂在大学英语教学中的应用

张婕

摘要：翻转课堂这一新教学模式的出现改变了传统英语教学的过程，为大学英语教学注入了新的活力。

关键词：翻转课堂；教学视频；自主学习

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0001-01

随着经济社会的发展，教育界的改革也正如火如荼的进行着，信息化的发展，素质教育的呼声，使得教育界的改革向着多元化的方向发展。大学英语作为高校的公共基础课，始终走在改革的前沿，翻转课堂这一新的教学理念的出现为传统教学增加了不少新意，逐渐成为教学改革的热点。

1.什么是翻转课堂

翻转课堂（Flipped Classroon），又可称作反转课堂（Inverted Classroon）， 是指任课教师把课程的难点、重点以及知识点用教学软件合成教学视频，学生在课下提前预习学习新课程，并完成在线测试；最后学生将学习中的疑问通过网络反映给教师，并带到课堂上去，教师可以在网络上了解学生学习过程中的难点和疑问，在课堂上有针对性的进行讲解，或者鼓励学生进行课堂讨论，形成良性的教师与学生以及学生与学生之间的探讨交流，从而实现对新知识的理解以及熟练掌握，完成学习的全过程。

在这种教学模式下，教师有更多的时间与每个人交流，学生逐渐养成自主学习的习惯，他们在课前可以看视频、听播客、阅读电子书，以及到图书馆查阅相关的资料，还能在网络上与同学们进行讨论；在课堂上，学生把自己学习中遇到的问题提出来，老师可以有效的回答学生的问题；在课后，学生自主对学习内容、学习风格和呈现知识的方式进行安排，学生通过实践获得更真实的学习以及自主学习的能力。

2.翻转课堂的特征

大学英语的课堂教学，大部分还遵循传统的教学方式，即教师是课堂的主角，大部分时间都是教师在讲，学生在听。这种学习模式最主要的后果就是学生总是被动的学习，而不能主动的参与到学习中去，慢慢的学生的学习兴趣就越来越低了。而翻转课堂正好相反，学生是学习的主导，主要内容都靠学生自己去听，去看，去探索；视频看不懂的地方可以回放，听不懂的地方可以反复听，从而避免了课堂上资源浪费的局面，也就是每个同学可以根据自身情况来选择怎么利用教学资源，怎么规划自己学习的过程。这种课堂相对于传统课堂，学生的学习更加灵活，并能够主动的参与到学习中去，更能激发学生的学习兴趣。信息时代互联网的发展，使得学生能够通过网络学习更多的在线课程，并且能够学到更加丰富的知识，它把学生从被动学习转化成主动学习，把学生上课玩手机打游戏转变成学生利用手机主动学习的局面。所以这种全新的教学模式对传统教学是一种很大的挑战。翻转课堂在大学英语课堂教学的运用：

2.1学习过程被重新规划。传统的教学中，学生课前预习单词和课文，课堂上听老师讲解课文，课后做练习。在翻转课堂模式下，教师把将要学习的内容制作成视频文件，提前发给学生，学生在预习的过程中把课堂上要学习的内容都学习了，还可以进行自我评估，课堂上学生可以讨论、提问，相互探讨的互动式交流能激发学生的学习热情，从而提高课堂效率！

2.2教学视频的高要求。翻转课堂的教学视频必须短小精悍，现代人追求快节奏的生活，任何过长的主题都会令观赏者失去兴趣，因此教师制作的视频要短，尽量控制在学生的注意力能比较集中的时长范围内；其次，主题要鲜明，针对性强的话题不容易分散学生的注意力，查阅起来也很方便，并能激发学生的学习热情；最后，视频后面可以设计一些问题，学生在观看了教学视频之后，对学习的内容是否理解了，可以通过对问题的解决来进行检测，同时也是对自己的学习过程的判断。如果问题回答的不好，学生可以反复看视频，仔细思考不理解的地方，如果自己真的不能解决，就可以把疑难之处带到课堂上。同时学生的学习过程以及自我评价，可以及时地通过互联网进行汇总处理，教师可以更好地了解学生的学习状况。教学视频还有利于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

3大学英语的教学过程管理

大学英语教学主要培养学生的听说读写译能力，重点是听和说的能力，学生在课堂上大部分时间都在听老师说，学生没有实践的机会。翻转课堂则刚好相反，通过提前预习，学生成为课堂的主角，他们可以在课堂上畅所欲言，互相讨论，互相交流，而教师起到指引和辅导的作用。这里以大学英语综合教程（全新版）（上海外语教育出版社出版）第一册第一单元"Growing Up"为例来进行说明。

教学视频。教师在制作视频的时候，始终牢记"Growing Up"这一主题。首先，截取公益视频小孩帮妈妈洗脚的片段来引出成长的话题，接下来让同学们对"成长"下定义：所谓成长就是人的身体也就是生理上在日渐成熟的时候，心智也渐渐地发展成熟，在处理问题的视角与观点上会有独到的见解！成长也意味着责任和义务的担当。从而引出"Writing for Myself"的主题。然后，教师用2分钟介绍一下Text A 的作者Russell Baker以及他所取得的成就。课文的学习可以从画出Mr. Fleagle老师的画像开始，一定要把他的刻板形象表现出来，加深学生对prim一词的印象，同时把作者对英语课的反感淋漓尽致的表现出来；接下来找到改变作者态度的事件，并复述吃意大利面的过程，把其制作成视频，提出餐桌礼仪的建议。最后，当作者的作文被当做范文读给大家的时候，同学们的反应，以及作者高兴的心情，由此告诉作者：老师发现了他的潜能并鼓励他坚持下去！这也是作者最后从事写作的动力！在此过程中，教师可以穿插讲解课文中的重点词汇短语以及句子的用法，之后可以添加课文朗读的录音，让学生跟读并模仿并纠正自己的语音语调！接下来可以设计一些练习题，包括重难点词汇，句型以及翻译，供学生检测学习效果。最后，提出问题让学生思考：A. Mr. Fleagle是个好老师吗？你心中好老师的标准是什么？B.成长对你意味着什么？成长过程中的烦恼事例.C.有没有无意间收到别人对你的赞赏和鼓励？你的反应是什么？D. 你对中餐的餐桌礼仪了解多少？举例说明。

微视频简单明了，集视频，ppt以及在线测试为一体，很好的解决学生注意力不集中的问题，激发学习热情，形成良性的学习氛围。

4.结论

翻转课堂顺应了时代发展的趋势，解放了教师，也激励了学生的学习热情。翻转课堂的引入在一定程度上弥补了传统英语教学的不足，极大地提高学生的学习主动性，为我国传统英语教学注入了新的活力！

参考文献：

[1]崔艳辉，王轶，翻转课堂及其在大学英语教学中的应用， 中国电化教育，2014.11.116-121

[2]http：//zhidao.baidu.com/question/586610174.html？qbl=relate_question_0

[3]http：//baike.so.com/doc/7052431-7275338.html