基于语文核心素养的初中写作教学探索

刘发勇

摘要：写作教学是初中语文教学的重中之重，一方面可以通过学生的习作了解学生对综合知识的掌握程度，教师进行针对性的教学重点重新划分。另一方面学生可以有充足的机会锻炼自己的综合学科能力，实现自我学习和自我应用。在进行写作教学时，语文教师应注重带动学生核心素养的提高，引导学生健康成长，积极表达。

关键词：初中语文;核心素养;写作教学;教学策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-223

在初中语文的写作教学中突出学科核心素养，其本质是初中生可以在遣词造句、选材布局时抒发自己的内心情感，表达自己对于世界的认知态度，体现个人的三观，更通过文章的整合和构思实现逻辑能力、应用能力、语言交际能力的综合性提高。教师借助写作教学可以实现对学生知识技能、过程方法、情感态度价值观念三重教学目标的达成，重点是培养学生的语文学科涵养和人文主义精神。

一、注重培养学生的核心素养对初中语文写作教学的意义

（一）有助于转换语文学科的写作教学理念

在传统的初中语文教学中，教师更重视学生为高中阶段的语文学习积累素材和能量，尤其是写作锻炼中，强调学生应试能力，突出过于复杂华丽的行文结构的应用。而强调培养学生的核心素养则可以转变教师的写作教学观念，重视学生的表达诉求和学习诉求，从调动学生的积极写作欲望开始进行教学方法的创新和教学理念的变革，从直白教学变为积极引导，从炫技表达变为真实情感表达。

（二）有助于开发学生的写作表达欲望

初中生有自己的情感表达欲望，希望获得理解，表达自己对世界的看法和主张，但普遍对写作练习或写作教学的兴趣较低，主要源于长期以来语文教师的八股文式教学方法，激发了学生的叛逆心理。所以注重对学生核心素养的培养其本质是对于学生情感的关注和疏导，将写作变为学生转换思维、与社会沟通的桥梁和纽带，从而开发了学生的表达兴趣[1]。

二、基于语文核心素养的初中写作教学途径

（一）更新写作教学观点

教师在教学中应该着重与自己已有的教学习惯和教学观点做对抗，在讲解作文时不仅凭自己的经验或习惯组织教学，应当注重教学理念和方法的创新，突破禁锢，向有活力有想法的教师学习新的教学方法，注重对学生学习主动性的调动，为学生提供更广阔的创作空间，鼓励学生融入自己的真情实感。在对作文评讲时让学生发挥主动权，表达自己的想法和理解，从激活学生的写作思维入手，培养学生的核心素养。

例如，在教学《新闻两则》时先提问学生自己对于新闻的认知和理解，在学生回答其是对事物的客观和公正反映之后再进行文章的深度解读，看真正的新闻是否做到了用事实说话并体现了消息传递的快速性时效性。提问学生如果自己是一名记者，报道新闻时会突出哪些报道重点，将自己所认为的报道重点和文章解读进行融合，看是否可以找到具体的构成要素。请学生谈一谈自己对于身边生活或某一热点新闻的认知和理解，将其作为一篇写作新闻的练习，让学生去表达，引导学生用自己的思维去解读生活认知。带入情感之后的消息类写作教学更为流畅，相较于直接讲述消息的结构、要素等可以收到更好的教学效果。

（二）在生活场景中收获写作灵感

写作离不开灵感，灵感也可以看作写作兴趣的另外一种表达形式，通过现象和表达诉求的碰撞，激发起进行深入思考和创作的欲望，教师要引导和鼓励学生在生活场景中收获写作灵感，积累写作素材，一方面可以为学生创造更多走进生活走进自然的机会，在观察人生百态中汲取写作养分，另一方面也可以为学生搭建与生活有关的教学情境，为学生提供近距离观察和带入式体验的机会。同时为学生讲解将所知所感变为写作源泉的技巧，从技能上锻炼和培养学生的写作自信[2]。

例如，在进行传记类写作训练之前请学生观看一小段名人的传记，提问学生是否只有在历史上留下足印的伟大人物才有自己的生平传记？我们身边的“小人物”是否有被记录的价值？激发学生的创作欲望之后，再请学生回忆自己生命中的重要人物，让自己念念不忘，对自己影响深远的爷爷奶奶甚至是朋友、老师，让学生用自己的观察和理解将他们身上发生的事情作为素材进行整合，挖掘整理成自己的写作资料，将他们的故事讲给大家听。激发学生观察生活，感受生活，以生活做养分的写作习惯和写作思维。

（三）不为学生的创作设限

学生的学科核心素养更注重学生个性化培养和层次性培养，所以教师在教学中应当解除为学生设置的写作框架，让学生可以随心进行写作，自由发挥，自由创新。教学中此部分的教学重点应该放在如何解放学生的思路发挥其想象和思维空间，让学生实现写作自由之上[3]。

例如，不要局限于让学生进行《苏州园林》等的仿写或选择固定景物、特征标志，让学生随心所欲去发挥，按照自己对美好的定义理解去创作，描写对象可以是身边的一片树叶，可以也是远方的一座高山。也不限制描写手法和描写主题，可以是拟人的比喻的，也可以是童话、陈述，让学生可以轻松写作，只要不过于偏离主题内容，积极向上即可。

结语

通过写作训练培养初中生的语文学科素养可以实现多种知识的融合应用，教师在创新教学方法时要突出写作自由和写作意愿，让学生可以发挥写作能动性，实现在核心理念带动下写作教学质量的提高。

參考文献

[1]陆玉青.基于语文核心素养的初中写作教学探索[J].新课程（教师版），2019，000（002）：54.

[2]徐花.基于语文核心素养的初中语文记叙文写作教学初探[J].中华少年，2019（25）.

[3]罗小芳.基于语文核心素养的初中写作教学方式分析[J].文理导航（上旬），2019（6）.