在初中历史教学中培养学生自主学习能力的研究

朱红霞

摘要：进入初中之后，学生的自我意识和对未知世界的探索兴趣逐渐增强，却又难以凭一己之力摸索出合适的学习方法，需要教师加以正确引导。自主学习模式对初中历史教学大有裨益，教师在教学时，给予学生科学、专业的指导，可以启发学生主动探寻知识，帮助他们逐步掌握分析问题和解决问题的技能，为将来的学习打下良好基础。如此一来既能培育学生的综合学习能力，又有助于教师专业素养的提高。本文对初中历史教学中的自主学习模式进行探究，为该模式的进一步创新运用提供了一些思路。

关键词：初中历史;自主学习;历史教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-135

引言

对于教学工作来说，最重要的就是学生的自主学习动机与能力。如果学生的主动学习意识不强，那么无论教师采取什么样的教学策略，最后都会是事倍功半，无法有效提升学生的学习效率，不能很好地促进学生综合能力素养的发展。至于很多教师孜孜以求的深度学习，更是难以实现。所以，以学生为教学活动的主体，将学生的能力充分挖掘出来，提升学生的自主学习意识与能力已经成为各个学科学段绕不过去的一大焦点。

一、初中历史课堂实施自主学习模式的意义

（一）有助于丰富课堂学习的形式

将自主学习模式运用于历史课堂之中，有助于打破历史课单一教学的局面，丰富课堂学习的形式。初中历史教师常以“教师说，学生听”的形式组织教学，师生间的互动则以“教师问，学生答”为主，学生很少有主动质疑、主动思考的机会。自主学习可以帮助教师开启新的课堂教学方式，促使教师和学生、学生和学生之间有更多机会讨论交流，倾听对方的真实想法。如此一来，课堂学习就不再单调，学生对历史的认识也大大加深了。

（二）有助于提升教学创新的能力

在初中历史教学中应用自主学习模式，并非将学习时间完全交由学生处理。事实上，对自主学习模式的运用程度，考验着教师的教学素养和专业水平。教师既要对所教知识有透彻的理解，又要完成教学大纲的要求，还要尽可能以新颖有趣的形式实施教学。因此，自主学习模式有助于提升教师的创新能力。在自主探索阶段，学生难免出现一些意料之外的状况，教师需要随机应变，及时将学生引导到正确的方向，因而自主学习模式也锻炼了教师的应变能力。

二、自主学习模式在初中历史教学中的具体实践应用

（一）转变理念，落实学生的主体地位

从某种角度来看，历史的确是一个相对单调且枯燥的学科。学习历史，离不开对基本历史事实的记忆。试想一个人连东西汉和南北朝哪个在前哪个在后都搞不清楚，那么得出任何关于这两段时期的历史解释都必然会存在很大的问题。初中历史课堂不能只有记忆和背诵，但是也不能完全没有这两项学习活动。正是如此，使得许多学生对认真学习历史知识不感兴趣。但是，只要教师能够转变理念，落实学生的主体地位，多从学生的角度为课堂融入更多的趣味，可以通过更加轻松愉快的方式来转变学生对初中历史学科的印象。例如，在对一些比较重要的基本历史事实进行记忆的时候，教师可以转变模式，活跃学生的学习气氛。比如，组织一次抢答竞赛活动，最后获胜的学生给予一定的奖励。如果有学生答错了，比如，记错了某一段历史时期的大致时间范围，教师可以通过幽默的语言，讲述一个穿越时空的故事。既能够让学生明白自己回答得不正确，又通过故事将两段不同历史时期的时间点和特征描述了出来，加深了学生的记忆。这样虽然本质上仍然是对知识的记忆和背诵，但是因为教师以学生为主体，充分考虑到了学生的接受程度，所以，教学效果比较好。

（二）注重體验，优化学生的学习感受

体验式教育的重点是增加学生对课堂的参与程度，可以充分增强学生的学习热情。教师可利用这种教学方法，还原历史场景，使学生可以从第三方的角度观察历史，或者让他们自己带入到教师所还原的历史场景之中，以增强学生对历史的理解。为了增强场景的真实感和对学生的吸引力，在教学条件具备的情况下，教师必须要熟练使用多媒体工具，准备相关的音频、视频、图像和其他学习材料，努力带给学生丰富多彩的视听体验。即使条件不足，也可以准备各种实物道具。例如，在学习有关《秦统一中国》的相关知识时，教师可以先向学生提出一些问题：“秦朝在中国历史上取得了哪些伟大成就？又是如何灭亡的？对于现在来说，有哪些值得吸取的经验和教训？”教师可以先让学生主动阅读和思考教材内容。同时，鉴于教材描述的比较简略，所以，在学生阅读之后再观看准备好的视频资料。在这个资料中，有大量相关的纪录片或文物等视频与图片资源，对比了秦朝与春秋战国时期中国的整体状况，还有模拟的历史场景。学生仿佛置身于那个时代，深刻体会到秦朝相比以往的先进性及其隐藏的危机。

（三）鼓励思考，培养学生的创新意识

历史学科涉及到的内容是复杂而宏大的。对于初中历史学科来说，虽然不会涉及到太深层次的历史细节，但古今中外大致的历史脉络都在其中，仍然有很多的知识点需要学生去理解。通过这种理解，学生能够明白为什么中国是现在的中国，世界又为什么是现在的世界，在未来的一段时间内，中国和世界又会怎样发展。当然，初中生的认识可能还比较稚嫩，但这意味着他们已经能够用历史唯物主义的视角去看待和思考历史问题，而不是在历史虚无主义的影响下去思考一些所谓历史的偶然，充满无谓的历史想象。

结束语

综上所述，随着时代的发展，初中历史教学领域中新的教学理念和方法不断出现，教师应该顺应潮流，不断优化教学方式，提高教学质量，培养具有优秀核心素质的人才。但是，学生在历史领域的长期有效成长，其根本的动力是学生自己。不论何种理念和方法，都应该将培养学生的自主学习意识与能力放在核心的位置。

参考文献

[1]赵培霞.试析初中历史教学中学生自主学习的有效指导[J].科技风，2019（34）：33.