情境式教学在小学英语口语教学中的应用

毛自勤

摘要：由于英语这一门学科在小学的教学中是非常重要且不可缺少的课程之一，教师应根据学生的学习能力以及校本要求理念，合理制定计划，激发学生学习英语的兴趣，获得英语语言的知识。语言的习得可以从口语开始，而口语可以情境式教学来进行，通过开口尝试说英语，可帮助学生爱上英语。

关键词：小学英语，口语教学，情境式教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-302

教师在进行小学英语尤其是口语教学时，可以善用情境式教学方法，通过学生熟悉的特定场景以及简单的英语口语对话来进行导入，鼓励学生主动开口说英语，从而达到小学英语口语教学目标的完成。通过不同的情境导入、实践情境等沉浸式教学，可以有效激发学生对于学习英语的兴趣和对于英语语言的习得。

一、加强教材与实际的联系

由于英语与中文的差别很大，无论是语言体系和发音要求，还是单词句子在实际生活中的应用都有着天壤之别，所以教师在教授英语语言知识的时候，英语对于学生而言会相对晦涩难懂，难以用自己的母语和英语形成相应的共鸣。教师在设置情境式教学的时候，应注意语言句子、单词理解的设置上应简单易懂，容易发音，又能包含大量常用的知识点，并且能体现出简单的语法知识，便于学生更好地理解这些句子的使用，也让学生在遇到类似情境的时候更有把握说出答案。因此，教师在设置情境的时候，一定要注意教材和实际情况、日常生活之间的联系，提高学生使用英语口语的频率。

例如，教师在教授《How Do You Go to Shcool？》这一门课程的时候，教师应该仔细研读教材内容，从中提炼出这节教材的重点，即谈谈乘坐交通工具的表达方法。教师可以根据教材设置情境，让学生结合自身经历和实际情况，用通用的句式来说出自己是通过什么交通方式回校，并相应记忆相关表达乘坐交通工具的说法。教师在通过情境式教学之后，可以有效地将学生拉到课堂中来，提高学生在课堂中的参与感，分享自己的日常生活习惯，在结合教材内容进一步理解知识点和进行口语练习，让自己变得更加自信。情境式教学的方法在锻炼学生口语的同时，还让教师进一步了解学生。

二、采取活动形式，增强学生的课堂参与度

情境式教学一般是以活动的形式为载体，需要学生和教师之间的相互配合和持续互动，因此课堂上必须是活跃的，学生在课堂上的参与度是非常高的，而不再是传统的“教师讲，学生学”这一教学方法，因此教师在进行情境式教学的时候，应尽量设置有趣的活动，尽量让课堂上每一位学生都能参与到活动当中，并争取在课堂上发言和发表自己的想法。如果想要增强学生的课堂参与度，教师应该把学生作为课堂教学中的主体，鼓励、诱导学生开口说英语，并及时给予肯定和对纠正。通过口语的输出和听力的输入，可以有效激发学生对于英语学习的兴趣，让学生充满对学习英语的信心。

例如，教师给学生提供《Amy's House》的相关图片时，可以将教材主人公Amy的bedroom、living room、kitchen、study、garden等图片分别呈现给学生，让学生仔细观察图片，并通过一问一答的方式和学生持续互动，让学生在听到问题后结合图片的提示说出答案，教师再根据学生的回答，即时给出反馈，如果学生的回答正确，给予他们肯定;如果学生的回答不够准确，换另一种问法，逐步引导学生回答出合适的答案。

三、采用多媒体教学法，提高学生的语言运用能力

新课改的深入实施，要求小学英语的教学方法要与时俱进，除了传统的直观式教学，教师还应将现代科学技术融入到自己的教学方法中，为情境式教学更加生动地呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆巩固知识点。教师在设置情境时，可以通过图片、音乐、视频等方式让情境更加活灵活现，让学生身临其境，提高对课堂的兴趣和课堂参与度，从而有效地进行英语口语教学。学生在多媒体技术的课堂中学习英语口语，体验感更加强烈，对于知识点的理解也更加容易，提高了学习效率，也会有充裕的时间去进行更深层次的英语学习。

例如，教师在进行《Talk About Yourself》的教学时，可以通过多媒体设备播放相关人物的自我介绍，让学生对自我介绍应该说些什么，应该如何表达，应该用什么句式来介绍自我等有初步的了解，而不仅仅局限于教师给出的模板或者通用句式。而且学生在观看视频的时候也会产生自己的理解，也会将自己代入情境当中，体会到角色的情感和理解句子在实际中的应用。通过这样的情境式教学，教师不仅可以让学生都能参与到课堂当中，并为学生开口说英语提供生动的事例，让学生在进行教材的学习中还能得到课外的拓展，学习更多的英语口语知识。

总而言之，随着改革开放的深入以及各国文化之间的交流日益密切，英语作为目前中国学生普遍都应该掌握的“第一外语”，在小学的课程教学中占有很大一部分比例。英语是当今世界上全球通用的语言，除了学术研究，在人们的日常工作和学习中有着举足轻重的地位，学好一门外语，提高学生个人的综合素质与核心竞争力，才是新课改的重点要求。

参考文献

[1]朱妍，闫安.小学英语教师不同课型教學行为特征分析[J].教学与管理.

[2]陆叶秋.构建“学共”课堂，焕发小学英语教学活力[J].江西教育.