情境让初中物理课堂无限精彩

李建芬

摘要：为了能够让教育与时俱进，我国在教育方面开启了大规模的改革，现阶段的教育理念都是以学生为主体的，在教学的不断改革中，多样化教学方法层出不穷，其中情境教学法是被关注最多且最适合学生学习知识的教学方法，这是因为教材内容中抽象且复杂的知识很多，学生在理解时会出现困难，情境教学法会让知识变得更加生动形象，学生会更加容易理解，教师也能顺利开展教学活动，以此来提高课堂教学的有效性。

关键词：初中物理;情境教学法;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-134

引言

初中物理是一门逻辑性强且实践性强的学科，所以教师在物理教学的过程中不仅要重视学生物理成绩的提高，更需要着重培养学生的物理思维以及物理学习兴趣。在以往教师会运用传统的教学方法进行知识讲解，虽然会在一定程度上会让想学生获取到知识，但是传统的教学方式本身就与时代脱节，更无法满足学生对学习的需求，所以学生对学科的学习并不具备主动性和积极性，学生的科学思维也无法得到很好的培养，情境教学法最大的优势就是能够有效的提高课堂教学的有效性和生动性，以此来提高学生对学科学习的主动性和积极性，让学生自主进行知识的探索和分析，这样才能够提升学生的物理学习质量。

一、創建问题情境，促进学生思考

学生只有对问题进行思考才能更好的学习和获取知识，没有问题的启迪学生的思维就无法得到拓展，所以教师在进行物理知识教学的过程中要给学生创建更多有有效的问题情境，创建问题时，教师要注意问题的难易程度要与学生的实际学习水平以及教学内容来决定，这样的问题才能引发学生对物理问题和知识的思考和分析，进而让学生自主思考并与之前所学知识进行联系，从而得出这些问题的答案，在学生探索答案的过程中其思维也在不停的运转和拓展，这也是教师创建问题情境的目的。例如：教师在给学生讲解有关“力”这部分物理知识时，可以先利用多媒体给学生播放一段关于“力”的视频：有两个小朋友在溜冰场玩耍，突然两人发生了矛盾，其中一个小朋友以面对面的姿势互相推搡对方，教师在学生观看视频时可以就此创建问题情境：小朋友在推对方时，对方向后滑行了一段，那为什么推人的小朋友也向后滑行了一段呢？之后教师让学生结合问题和视频进行自主思考和分析，运用自己所学知识和思维最终得出力是相互作用这一答案。

二、创建生活情境，强化运用能力

学生有很多的知识和经验都来源于他们的实际生活，所以教师为了让学生更好的理解和吸收物理知识，可以在课堂上创建与学生息息相关的生活情境，这样的情境不仅能够让学生更好的理解教师讲解的物理知识，而且能够让物理课堂变得更加生活形象以此来吸引学生的注意力，让学生以更认真的状态学习物理知识。例如：教师在学生讲解有关“摩擦力”这部分知识时，教师就可以创建学生熟悉的生活情境开展这部分知识的教学了，比如，教师可以搜集一些冬季滑雪、冰上冰壶以及溜冰等趣味活动的视频来让学生观看，这些运用项目对于学生而言很熟悉，在这样的情境中教师就可以给学生讲解接触面的粗糙程度会对摩擦力的大小产生怎样的影响以及静摩擦的相关知识和概念，以此学生更好的理解摩擦力与静摩擦之间的区别以及二者之间的联系。除此以外，教师还可以引导学生思考生活中还有哪些摩擦力现象，这样的教学方式能够让学生在深刻理解和牢固掌握知识的同时又能够强化学生灵活运用所学知识解释生活现象以及解决生活问题的能力。

三、创建实验情境，加深知识理解

学生在学习时可能对理论知识的兴趣远远不如对实践动手知识的兴趣，所以教师可以创建实验情境来开展知识教学，这样学生通过自己实践会对知识的理解和记忆都更加深刻，而且物理实验本身而是物理知识中重要的组成部分。因此，教师可以将抽象且复杂难懂的知识通过物理实验变成更加真实、形象的物理现象，让学生在自己动手实践以及亲眼看到现象的过程中去感受物理知识并理解和掌握知识。例如：教师在给学生讲解有关“压强”这部分知识时，教师就可以创建一个简单的实验情境：让每一个学生拿出一根碳素笔，同时用左右两只手的食指分别按住碳素笔的头和尾，学生在实际的操作中会感受到碳素笔两端受到的压力是相等的，同时学生也发现了由于笔尖的面积小于笔尾，所以受到的压强也会小于笔尾。通过实验学生会对压强这部分知识有更加深刻的理解和掌握。

总结

情境教学法是一种比较新颖且具有创新性的教学方法，将此方法应用与物理知识教学中能够让学生在生动形象的情境中去体验和探索抽象且复杂的物理知识并从中感受到物理知识带来的乐趣，以此来提高学生自主学习物理知识的兴趣和能力。教学中每运用一种新的教学方法势必会出现一些问题，但是教师在教学时要明确情境教学法在物理教学课堂中发挥的重要性，所以对出现的问题要及时采取措施来解决，以便此方法能够在物理课堂教学中充分发挥其作用和优势，使得学生能够更好的获取物理知识。

参考文献

[1]曹团安. 浅谈在初中物理教学中应用情境教学法的策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021（03）：177-178.

[2]刘子芹. 分析初中物理教学中的情境创设[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（05）：183-184.