游戏教学法在小学美术教学中的应用思考

杨雪

摘要：为了激发学生的学习兴趣，使其主动参与美术教学活动，深切感受美术的魅力，并对美术的多种表现形式有更为真切的了解，于游戏中完成美术知识的高效且快乐学习，小学美术教师可以将游戏教学法有效运用到教学中。教师可以应用游戏教学法，大幅度提高教学质量，通过游戏的方式开发学生的想象力，让学生的审美能力得到提升。基于此，本文对游戏教学法在小学美术教学中的实践进行探究与思考。

关键词：游戏教学法;小学美术;美术教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-192

游戏教学法是“寓教于乐”的具体体现，可使学生在轻松愉悦中掌握相关知识，尤其是对天性活泼的小学生更是如此。小学美术教学不仅仅在于美术知识与技巧的讲授，更重要的是培养和提升学生的美术感知能力、审美能力以及色彩鉴赏能力，以帮助学生树立积极的价值观与情感态度。新课标强调，在教学中应重视学生兴趣发展，令其在快乐中感知艺术魅力。将游戏教学法运用至小学美术教学中，契合新课改要求，可丰富美术课堂教学，使之无限贴近于生活，并在实践中提升学生美术综合素养，促进学生思维与自主探索能力的全面发展[1]。

一、游戏教学法在小学美术教学中运用的意义

游戏教学法在美术教学中运用，主要是将课本中抽象的含义、抽象的艺术形式、基本的绘画形式等融入游戏活动，利于小学生对美术的理解并且将学习氛围变得轻松，提高教学质量。小学美术课程的开展是十分必要的，美术教学可以培养小学生欣赏美、发现美、创造美的能力，对小学生的日后发展、艺术审美、艺术情操具有重要意义。在小学美术教学中运用游戏教学的意义在于以下几点，首先，有利于提高小学生对于美术课程的兴趣。小学生的这个阶段对于游戏十分感兴趣，如果将爱好融入到学习当中，会使小学生在美术教学中收获不一样的课堂体验。其次，有利于培养小学生的注意力。由于小学生的年龄特点以及身心发展，游戏融入美术教学中，能做到吸引与保持小学生的注意力。另外，有利于提升小学生的综合能力。在美术教学中融入游戏教学，可以锻炼小学生的观察能力、操作能力、合作能力、审美能力等，帮助小学生进行综合性的发展。

二、游戲教学法在小学美术教学中的应用措施

（一）结合游戏，激发学习兴趣

教师在进行小学美术教学时，可以结合游戏的方式，让学生积极参与游戏进程，并通过视频、音频等方式，提升学生的学习兴趣，达到提升教学质量的效果。教师在课堂教学中，可以让学生思考将要绘制的事物的特点，如小白兔的雪白皮毛和长长的耳朵、小狗摇摆的尾巴等。教师可以让学生听着儿歌进行美术创作，抓住事物的特征，提升美术课的感染力和娱乐性，达到激发学生学习兴趣的效果。如，在《脚印的联想》这一课时教学中，教师还可以让学生根据脚印的形状，对留下脚印的动物进行联想。学生通过联想，可以知晓动物的特点，如印出枫叶脚印的小鸭子具有走路一摇一摆的特点，印出梅花脚印的小狗具有尾巴不断摇晃的特点。教师还可以让学生扮演这些小动物，并详细描述它们的特点。通过游戏，学生能准确绘制出脚印的形状，并对印出该脚印的动物进行绘制。

（二）应用游戏，培养合作意识

在小学美术教学中，教师可以使用分组合作的方式，让学生在游戏和美术创作中展开合作，提高学生的学习效果，并激发学生的小组荣誉感。结合教学内容，学生可以进行小组成员的分工和组合。如，折纸时，可以让学生分工制作出人物、动物、房屋、树木等。教师还可以让学生共同完成一幅画作，学生可以分工完成线条绘制、场景绘制、人物塑造、颜色填充等步骤，提升绘画的最终效果。如，在《彩泥世界快乐多》的教学中，教师可以让学生进行分组活动。学生在小组内又可以进行内部分工，如制作一条海鱼，小组成员分别完成身体、尾巴、眼睛、花纹装饰等部分，再进行颜色上的处理，之后使用捏、揉、搓等方式，将作品制作成型。海鱼制作完成后，小组成员还可以分工合作，为海鱼搭配一些场景，如海草、石块、珊瑚礁等。学生在游戏的过程中，能够做到分工合作，提升了学生间的凝聚力。

（三）重视差异，促使个性发展

自身条件的不同，造成了学生之间接受能力的差异，在感官接受能力、情感领域能力、美术感知能力方面，学生之间存在较大区别。针对此，在游戏教学开展时，教师需重视学生之间的差异，尊重其实际情况，以个性化、递进化的教学方式促使学生获得同步发展。因此，教师可以实际教学内容为依据，划分遵循基础、扩展及创意等步骤，开展分层次教学。在每个阶层的过渡阶段，应充分保护学生探索兴趣，并鼓励其独立予以完成。在实践中，教师应避免将任务设计得过于简单，但亦不能超出其能力范围，以适宜的难度使学生保持浓厚的学习兴趣，同时促进学生获得成就感[2]。如，在“装饰瓶”的学习中，教师可从生活中不受学生关注的空饮料瓶入手，让学生对自己所带的瓶子材质、大小等予以讲述，随后教师可展示自己手绘的瓶子，并引入本课主题。然后教师可使用多媒体将我国历史上的与瓶子相关的物件予以展示，并表示此类瓶子中的元素所具有的文化内涵及艺术价值。随后教师可引导学生应用彩色纸、毛线、纽扣等装饰旧瓶子，并将剪刀的使用、纹样的绘画等融入其中，经具体的示范，使学生对基本的操作有清晰的认知，并在脑海中构建基本的操作步骤。在此期间，教师应在教室内巡回，对手工能力较差者给予一对一的示范，对于创作思路“卡壳”的学生，可进行一定的指点，如引导他们从看过的动画和刚才的幻灯片播放中寻求灵感。将分层次教学概念融入课程中，可使教学更具针对性和可行性。在学生创作个人作品后，由小组间进行互评与自评，使学生借鉴他人的优点，并融会贯通，以此提高个人创作能力，促使个性提升。

三、结束语

总之，游戏教学法对小学美术教学有着积极的意义，教师将游戏教学法添加到教学设计中，并充分结合游戏的趣味性及美术的美感进行设计，把控游戏与知识学习的平衡，促进小学生美术水平的提高。

参考文献

[1]曹惠茹.小学美术教学中创新能力的培养探微[J].美术教育研究，2021（08）：166-167.

[2]王晓.小学美术教学中色彩教学实践研究[J].美术教育研究，2021（06）：122-123.