浅析小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法

李垚

摘要：趣味教学是当前教育领域备受广大教师关注与青睐的一种教育理念，具体是指教师在教学活动中有意识地组织与开展一些趣味化的活动，以让学生们的学习过程变得更加丰富多彩且有趣，在寓教于乐、寓教于趣的过程中获得高质量的教学效果。身为一名小学低年级数学教师，我在自身的小学低年级数学教育实践中进行了积极探索，并尝试着将趣味教学理念合理且恰当地引入到实际教学之中，获得了学生们的积极反馈，教学质量也得以显著提升与优化。基于此，本文章对小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;低年级;游戏实践;体验式教法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-169

引言

小学数学教师在课堂教学中，通过采用丰富多样的教学方式包括启发式、讨论式、探究式教学等，引导学生主动思考，提高学生学习兴趣，在实践调查中不断提高课堂学习质量和效率。传统教学中的一些枯燥的学习方法已经明显不适用当前学生发展需求，数学教学要立足于课堂实践，充分发挥学生的主体作用，引导学生做巩固课前、课上以及课后的学习和知识，不断打造趣味性课堂，营造良好的课堂氛围，实现教学模式的创新与改变。

一、分组讨论培养学生理性思维

对于小学生来说，他们的独立意识还没有完全形成，对数学知识进行学习时往往会出现从众心理，根据相关教学研究可知，这种心理对学生的创新思维发展十分不利。小学生具有较强的可塑性，教师需要成为学生的引路人，在教学模式上进行创新，合理地融入创意法教学模式，这样可以使得数学教学更具有趣味性。在具体教学过程中，教师应该组织学生进行分组讨论，让学生之间相互探究，开动大脑，这对学生思维水平发展具有很大的帮助。经过学生之间相互合作，学生的问题解决能力可以得到明显提升，思维定式也能够被打破，在促进学生思维发展的同时，还可以让学生学习他人的优点，从而实现共同进步的目标。比如说，对“森林里的故事——除法的初步认识”进行教学时，教师可以将学生分为三组，第1组使用平均分方法引入除法运算，让学生尝试性地将12个萝卜平均分给4个人;第2组让学生探究除法运算意义，让学生讨论12个胡萝卜表示什么，4个人又表示什么，最后的结果具有什么样的意义;第3组可以让学生尝试写出除法算式，根据12个胡萝卜平均分给4个人进行计算，画出相应的图形，一边看图一边计算。通过这样的教学方法，学生之间能够相互合作，深入思考，共同得出正确的结论，在很大程度上，既能够使学生正确认识除法的意义，也能够培养学生的数学理性思维。

二、巧妙设计教学情境数学

游戏不仅是娱乐的，还可以用来学习。低年级小学生在游戏面前是毫无自控能力的，只要数学教师精心研究，开拓思维，就一定可以锻炼小学生的想象力和团队合作能力。在游戏情境中，数学教师要讲清楚游戏的规则，这样可以使游戏的开展更顺畅，也强化小学生的规则意识。教师必须要在游戏中发展小学生的逻辑思维能力，促进他们德、智、体、美的全面成长。例如，在《乘法口诀》的教学过程中，教师用硬纸板做出1-9数字的幸运大转盘，学生分成几组，每组同学依次上台，每名同学转两次，两次得到的数字快速在答题纸板上写出相乘算式并计算出答案，哪组完成得又快又正确，哪组就获胜。这样比一比、写一写、算一算，培养学生既动手又动脑，学会合作，学会自主探索，数学核心素养得到良好的培养。

三、巧妙运用多媒体课堂导入

多媒体教学的一大主体优势就是能够做到生动立体、音画统一，也就是说，教师在播放多媒体课件过程中，不仅能够为学生展示出图像、文本，还能够配以声音，放入图片，甚至是制作成动画形式，真正体现出多媒体教学动静结合、声“像”并茂的独有特色。针对小学低年级数学教学体系而言，新课引入环节极为重要且不可或缺，只要教师选择的多媒体教学课件能够生动、立体、形象且充满童趣，便能够在新课引入过程中牢牢抓住小学生的心。例如，在“平行四边形的初步认识”多媒体教学实践过程中，教师在新课引入环节中可以为小学生播放一段“奇妙的七巧板”动画小视频，通过趣味十足的动画片展示，让小学生了解“七巧板”的主体构造及其和平行四边形之间的客观联系。通过直观、生动的图形变化展示和演变，让小学生对新课的学习充满期待和渴望。

四、引入操作活动

在教学“认识钟表”这节知识时，我便尝试着引导我们的小学生们自制钟表，首先用硬纸板做一个圆圆的钟面，然后再依次制作大小两个不同的指针，分表代表着时针、分针，最后还要在钟面上写上1～12个数字。就这样，学生们在动手操作制作钟表的过程中，对于“认识钟表”相关知识的学习与探索热情便得到了进一步的激发，更为重要的是学生们还在动手做一做、拨一拨的过程中还进一步加深了对于钟表的认识。这便是引入操作活动让小学低年级数学教学效益更高的有力凸显。

结束语

综上所述，小学阶段对于学生而言是极为重要的一个阶段，特别是低年级更是如此。数学教师要坚持以学生为中心，将趣味性教学科学合理的运用到教学过程之中，让学生爱上學习主动学习，更加高效踏实地掌握相关知识并学会灵活运用，最终推动整个小学数学教学高质量开展。

参考文献

[1]高建萍.浅析小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：10.

[2]丘晓涛.小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法分析[J].学周刊，2020（02）：39.

[3]孙建梅.小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法探讨[J].学周刊，2019（06）：11-12.