幼儿园绘本阅读延伸活动实施现状的调查

李影

本文通过文献法、观察法和访谈法，以常熟市C园为例，对幼儿园绘本阅读延伸活动的实施现状进行调查。笔者发现，幼儿园绘本教学中存在一些问题，如绘本教学中教师较多关注故事内容、教学展示形式单一等。笔者聚焦幼儿园绘本阅读延伸活动，探讨其中存在的问题，并提供相关建议。

一、问题的提出

绘本阅读是早期阅读的一种形式。绘本阅读活动是一种以绘本为教育载体的教育活动。延伸活动是教学活动的重要组成部分，可以促进幼儿理解，增强教学活动的效果。绘本阅读延伸活动是指在绘本教学后，以绘本为载体开展的活动。一些学者认为，绘本对儿童语言、思维、想象、情感等方面具有重要价值。目前，以绘本为载体的阅读延伸活动受到许多教育工作者的关注。

二、研究方法

（一）文献法

笔者利用互联网，搜索“绘本延伸活动”“儿童绘本阅读”等关键词，查找相关文献，并在图书馆查找相关文献，阅读、分析、整理有关文献材料，总结相关理论和观点。

（二）观察法

笔者采取非参与式观察法，每个班级分别在观察表上做记录。

（三）访谈法

笔者采取结构性访谈法，依据访谈提纲，通过手写和录音等方法进行记录，并整理资料。

三、C园绘本阅读延伸活动实施现状

（一）C园绘本阅读延伸活动开展的途径

由图1可知，C园在表演区开展绘本阅读延伸活动的次数最多，美工区其次。

图1 C园不同区域绘本阅读延伸活动开展情况

由图2（下页）可知，C园在艺术领域开展绘本阅读延伸活动次数最多，语言领域其次。

图2 C园不同领域绘本阅读延伸活动开展情况

笔者访谈了C园两位授课教师，访谈问题为：“您一般选择什么样的途径开展绘本阅读延伸活动，为什么？”一位教师表示，她一般会选择在表演区开展绘本阅读延伸活动，因为绘本故事大多比较适合表演。另一位教师表示，她会根据绘本的类型来选择。

综上可知，C园绘本阅读延伸活动主要在表演区和艺术领域开展。

（二）C园绘本阅读延伸活动资源利用情况

由图3（下页）可知，绘本阅读延伸活动中教师有12节课准备了材料，有13节课没有准备材料。其中，教师在美工区准备了材料的课数最多，其次是表演区。

图3 C园不同区域绘本阅读延伸活动材料准备情况（单位：节）

笔者访谈了C园两位授课教师，访谈问题为：“您觉得开展绘本阅读延伸活动需要准备材料吗，您会怎么准备？”一位教师认为需要，其会根据绘本内容准备简单的材料，不会准备过于复杂的材料，因为太耗时间。另一位教师认为不需要，因为班级不同区域有不同的材料。

表1（下页）可以看出，C园绘本阅读延伸活动的参与人员主要是该班级的幼儿和教师。

笔者访谈了C园两位授课教师，访谈问题为：“您认为绘本阅读延伸活动需要除班级以外的人员参与吗，为什么？”一位教师认为不需要，因为这类活动基本是幼儿独立完成的，并且教师和保育员可以从旁辅助。另一位教师认为需要，但邀请其他人员参与会提升活动难度。

四、C园绘本阅读延伸活动中的主要问题

（一）绘本阅读延伸活动开展的途径单一

图1、图2显示，C园绘本阅读延伸活动多在表演区和艺术领域开展。一是因为教师偏向选择熟悉的方式和简单的材料准备开展活动;二是因为绘本类型单一，偏向于故事型，适合用表演的方式开展活动。

（二）绘本阅读延伸活动的物质材料准备不足

图3数据显示，C园绘本阅读延伸活动的材料准备不足，分布不均衡。一是因为幼儿教师不重视绘本阅读延伸活动，不愿意准备;二是因为幼儿教师工作忙，不愿花时间去准备。表1数据显示，C园的绘本阅读延伸活动的参与人员主要为班级人员。

五、对策与建议

笔者根据C园绘本阅读延伸活动的实施现状，针对该园活动中的主要问题进行分析，从幼儿园和幼儿教师角度，提出一些建议。

（一）幼兒园

1.完善绘本阅读教学计划，加强绘本阅读教学监督。幼儿园要制订完善的绘本阅读教学计划，分配到各个班级，并加强对教师的监督，要求教师做好相关教学规划，促进绘本教学的开展。

2.组织教师开展绘本阅读教学培训。幼儿园要组织教师参加绘本阅读教学培训，邀请相关专家来幼儿园授课，也可组织园内教师“走出去”，学习其他幼儿园的优秀教学经验。

（二）幼儿教师

1.做好绘本阅读教学规划。教师要根据幼儿的实际情况来制订延伸活动教学计划，在活动过程中及时调整活动方案，保证活动灵活开展。

2.丰富开展绘本阅读延伸活动的途径。教师在开展绘本阅读延伸活动前，要根据绘本选择合适的延伸途径。教师也可以尝试在其他不同区域和领域开展活动，丰富绘本阅读延伸活动的途径。

（作者单位：苏州工业园区钟园幼儿园）