如何在生本教育背景下实现初中生物的有效教学

邱智勇

摘要：伴随着教育改革的持续深入，生本理念与学科教学的融合成为当前教育的重点所在。对初中生物教学而言，教师积极顺应教育时代的发展，在教学过程中渗透生本理念，利于丰富教学内涵，实现学生多元能力以及素养的全方位发展。本文就如何在生本教育背景下实现初中生物的效教学进行探究，并提出相关看法，希望对教师的教学改革提供参考。

关键词：生本教育;初中生物;有效教学;研究

“生本”理念的内涵是指教师在教学中，关注学生的主体性，了解学生之需，开展针对性教学活动。不过一些教师因自身的育人思想不够前沿，并未在教学中关注学生主体性，且在教学方式的选择上依旧以知识讲解为主，导致新时期的教学目标难以实现，且学生的能力得不到发展。为了改善这一情况，笔者认为教师需要及时转变自身育人思想，重视学生在课堂中的主体，并借助全新的教学方法开展有效教学活动，以此来深化教学改革，进一步推动教学发展。

一、打造生活化情境

知识的学习需要落实与实践，这意味着生活与知识之间存在密切联系。从这一角度进行分析，教师在教学中引入生活化知识，不仅体现了“生本理念”，同时也可以将教学内容生活化，便于学生理解，并调动他们的课堂参与意识。为此，在生本理念下，生物教师可通过分析教学内容、学生学习实况，掌握二者之间的契合点，随后开展具有针对性的教学活动，打造趣味、有吸引力的课堂。在相关情境中，学生不仅会主动加入学习过程，且相关的生活化知识可以适当简化教学内容，便于学生理解与掌握，进而提升教学效果。

例如，笔者在“传染病”相关内容教学中，适当引入了生活化知识，打造生活化学习环境，为学生讲解近百年来出现的危害性极强的传染病，如天花、黑死病等，随后讲解了这些传染病的传播特征，并介绍了现阶段世界各国针对病毒所做的预防措施和疫苗研制情况，让学生了解生物学知识在生活中的运用案例，拉近课堂与生活之间的距离。再如，在讲解细菌与真菌时，可以为学生介绍因其引起的人类皮肤病，也可以为学生讲解不同菌种的特征，实现前后学习知识的串联，让学生体会到生物知识在生活中无处不在，帮助学生建立良好的应用理念。

二、围绕生本理念，开展有效实验活动

实验是初中生物教学的重点和难点内容，传统教学以教师的知识讲解为主，随后，要求学生围绕相关的操作步骤，验证结果。此种形式虽然确保了教学进度，但是难以保证学生对知识的掌握与运用，从这一角度进行分析，在“生本理念”下，生物教师在整个实验教学中需要重视学生的主体性，让学生可以主动加入学习过程。这一目标的明确需要教师围绕实验内容明确实验主题，并引导学生大胆猜测，勇于实践。在全新实验形式的支持下，学生的思维能力运用能力得以提升，他们在面对问题时，其思维不会被限制在某一层面，而是通过脑海中呈现的实验，尝试从另一个角度尝试解决问题，其综合能力得以提升。

例如，笔者在《探究烟草浸出液对金鱼呼吸的影响》实验教学中，围绕“生本”理念设计了项目式实验教学。这一实验主要是让学生运用烟草浸出液探究其对金鱼呼吸的影响，从而树立学生远离烟草、懂得运用的意识。在教学中，为了确保实验的有效性，笔者在实验开始之前，将学生分為几个学习小组，每个小组的整体实力相当，且每个组的成员需要完成实验对照设计、实验过程明确等。其次，笔者让每个小组针对学习问题进行假设、制定实验方案计划、落实实验方案。小组成员需要整理资料、落实计划、开展实验，随后进行课堂汇报。最后，学生按照大体实验步骤设计具体方案：贴标签并科学排序;配置不同浓度的烟草浸出液;在控制单一变量对照实验中，在相同烧杯中放入数量一样金鱼（体型相差不大）;静置几分钟，记录实验数据。通过学生自主参与的实验形式，学生的能力得以提升，生本理念下的教学目标初步实现。

三、完善教育评价

教育评价的完善关乎着整体学生能力的发展以及教学效果，不过一些教师因自身单一的个人思想，其自身在评价过程中仍以学生的学习结果为主，导致学生无法及时把握自身的学习弱点。而在“生本”理念下，生物教师需要从多个角度出发，给予学生深层次的评价，首先，关注学生的学习过程，如学生的合作情况、参与意识、知识运用能力等。其次，丰富评价主体。可以让小组本组成员、他组成员对学生评价，确保整体的公平性等。这样，相对完善的教育评价利于学生及时把握自身的学习弱势，而教师结合这些内容也可以及时调整教学方向，确保之后教学活动的针对性。

四、结语

综上所述，在“生本”理念下，初中生物教师应积极顺应教育时代的发展，支持国家义务教育下双减政策，利于改善当前的教育现状，打造精品教学课堂。为此，在全新教育时代，生物教师需要及时转变自身教育理念，重视学生的主体性，并对“生本”理念进行全方位解读，借此来开展有效教学活动，切实深化教学改革。

参考文献：

[1]刘捷.如何在生本教育背景下实现初中生物的有效教学[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：281-282.

[2]吴小玲.信息技术在初中生物的生本课堂应用[J].电子技术，2020，49（04）：166-167.