落实核心素养，培养关键能力

苏志明

摘要：众所周知，我国教育面临一场新的大调整，在此次调整过程中促进学生核心素养的形成是其中的重中之重。在实际的培养学生核心素养的教学过程中，各个科目的教师既要发挥本科目的优势，又需将核心素养与实际的科目内容进行融合，让学生在科目的学习中逐步养成关键性的能力，促进初中化学教学的高效进行，提升初中化学教学质量。本文结合具体的教学实际，从教学实践的角度进行此部分内容的探讨。

关键词：核心素养;关键能力;初中化学;化学教学

在强调素质教育的今天，初中化学教师一方面要讲授基础性的化学知识，培养学生基本的化学思维和视角，另一方面需在化学教学中培养学生的关键性能力，即从社会的角度进行此部分内容的论述，让学生获得化学综合素质的提升。但是，在具体的授课过程中，笔者发现大部分教师受到传统观念的束缚，并不注重培养学生的关键能力和核心素养，导致学生在化学学习的过程中不能获得全面的发展。对此，初中化学教师在转变教学观念的基础上更应注重引用新型的授课方式，促进学生核心素养的形成及关键能力的提升。

一、夯实学生的化学基础知识，为增强学生的关键能力提供工具

在培养学生化学关键能力的过程中，教师需要夯实学生的化学基础知识，让他们以知识为工具进行相应化学问题的探究，促进学生化学核心素养的形成。在实际的执行过程中，教师需从三方面入手。第一，基础知识教学方面。教师要让学生掌握基础的化学知识，比如化学方程式的书写、基础性的实验操作规范等等，为学生熟练掌握化学知识运用打下基础。第二，化学思维的形成。在初中化学教学过程中，教师依据初中化学核心素养为主要思维教学的方向。第三，注重教学反思。在教学反思的过程中，教师一方面需要让学生进行自我反思，另一方面需要根据学生的反思逆向思维个人的教学状况，进行相应教学方式的调整，为夯实学生的化学基础知识以及培养他们的化学思维打下良好的教学条件。

二、引入问题链，锻炼学生的逻辑思维能力

在培养学生关键思维能力的过程中，教师需要让学生进行自主性的思考，而自主性思考的关键在于问题的提出。为此，教师可引入问题链，并结合学生的实际学习能力设计相应的问题链，在调动学生思维积极性的同时，结合他们的思维状况给予针对性评价，让学生的思维符合化学学科的特征，最终达到锻炼学生逻辑思维能力的目的。

以“能量守恒定律”为例，为了锻炼学生的关键思维能力，笔者进行层次化的化学提问。基础性的层次提问：化学反应具有哪些特征？在发生化学反应后，物质的质量是否会发生变化？与此同时，教师组织学生实验，并让他们在实验前后测量化学药剂的质量。在学生得出化学实验结论后，教师让学生分析：在化学实验前后，参与实验的药剂质量未发生变化的原因。通过设置层次化的问题，教师既能让学生以问题为导向进行化学实验，又能让他们更为深入地分析化学中的现象，真正锻炼学生的逻辑思维能力。

三、采用现代设备，培养学生的变化观念

在哲学上讲“一切事物都是发展变化”的，而初中化学也同样存在。在化学反应的过程中，有些化学变化并不能通过肉眼辨析。为此，教师可运用现代设备展示这些不易察觉的化学变化，比如化学药剂中微粒的变化，或是化学键的变化等等，从而让学生在动态的情境中加深对此部分内容的认知，促进他们化学观念的形成。

以“C60、金剛石和石墨”为例，为了让学生加深对碳结构的空间分布的认知，加深他们对物质结构性质的理解，教师引入现代设备让学生更为直观地观察碳元素的结构，并让学生运用对比的方式加深对碳元素的认知。在实际的课程教学中，教师引入金刚石和石墨，让学生通过多媒体观察出同一种物质，在结构发生变化时产生物理或是化学变化的原因，真正让他们更为直观了解化学中的变化，促进学生化学变化观念的形成。

四、开展化学实验，增强学生的探究能力

在开展化学实验的过程中，教师可组织具有参与性强的实验项目，让更多的学生参与其中真正感受到化学学习的乐趣。与此同时，教师可采用多媒体讲授相应的实验步骤，在培养学生实验规范性的同时，为提升他们的探究能力打下必要的基础。以“二氧化碳的制取”为例，教师在课前以微课的方式让学生掌握实验的规范，在课中让他们进行相应的探究，并给予必要的指导，从而使他们真正在制取二氧化碳的过程中获得探究能力的提升。

总而言之，在培养学生关键能力的过程中，教师既要结合学生的实际学习状况进行针对性指导，更应夯实学生的化学基础知识，并结合实际的教学问题灵活运用多种手段，最终达到培养学生化学素养，从而提升他们化学学习的能力。

参考文献：

[1]李海冉.化学教学中学生核心素养的培养策略研究[J].天津教育，2019（05）.

[2]许可德.基于学生发展核心素养的初中化学教学策略[J].学苑教育，2020（06）.