幼儿园班级常规管理问题的研究

官孟婷

摘要：班级常规管理是保障班级秩序管理和学生安全发展的重要方面，也是做好衔接的不可忽视的部分。考虑到中职保育专业学生就业方向主要面向托幼园所的保教人员，研究此内容一方面是为保育专业学生日后实习就业打好基础，另一方面也是基于对幼儿身心发展的关注和对目前常规管理中存在问题的探讨。班级常规管理存在的问题主要有：常规教育的表面化以及家庭与学校教育内容的脱节。针对班级常规管理存在的问题，从学生、家长、教师、班级环境等四个方面分别提出了建议。

关键词：幼儿园;班级常规管理

一、当前幼儿园班级常规管理存在的问题

（一）常规管理表面化

班级常规管理是幼儿身心发展必不可少的活动，但幼儿园常规管理表面化严重。教师在组织活动时只重表面，活动的成功与否的衡量标准就是目标有没有实现，把达成目标作为硬性任务，只关注知识、技能的学习，忽视幼儿习惯养成。并非说知识和技能的学习不重要，但不应本末倒置，更不能为了功利性目的而进行华而不实的活动。

（二）家庭和幼儿园教育脱节

家校合作存在着脱节问题。首先，家长没有时间进行家校协作，只要求教师给予其孩子更多关注。其次，一些保教人员只在知识、技能上要求家长配合。而家长对于教师要求的生活习惯培养不予理睬。最后，家庭和幼儿园教育理念不一致。家长和教师自以为各司其职，却没有进行适当交流。

二、问题存在的原因

（一）班级常规教育的表面化的原因

1.家长过度期盼。尽管经过多次改革，但应试教育在升学中仍占据着重要位置，让学校和家长不得不为升学考虑，这样的情况也影响了我国的幼儿教育。不少家长追求“让孩子赢在起跑线上”，他们认为好的教育要越早越好，期待孩子在幼儿期就表现出与众不同的天赋。这些观念导致家长看待幼儿教育的偏差影响着幼儿园的办园宗旨及发展方向，家长过度期望是幼儿教育小学化倾向的原因之一。

2.部分保教人员素质不足。首先，部分保教人员缺乏理论知识，不了解幼儿身心规律，混淆班级常规管理，把常规孤立看待，甚至错误以为常规教育就是看住、管教孩子。还有保教人员迫于责任，过度注重安全，导致不敢放手，就会采用“一刀切”的方式。

其次，保教人员追求省力和速效的方法来实施班级管理，较少分析制定的目标是否适合，只要活动能够开展和结束就可以了。他们认为活动的成效不是评估老师能力的标准，也不会得到奖励，缺乏开展优秀活动的动力。

（二）家庭和学校教育内容的脱节的原因

1.家长方面的原因：家长忙碌，无暇顾及教育问题。他们在生活中难以抽出时间与老师沟通，就算有，沟通结果也难以贯彻在家庭生活中。这些家长往往观念陈旧，过度关注孩子知识方面的掌握，缺乏对幼儿精神上的教育，更缺乏家校合作意识。

2.学校方面的原因：首先，保教人员与家长沟通联系不够密切。部分保教人员错误认为幼儿园教育与家长无关，家长提不出什么建设性意见。其次，学校没有积极开展活动。有些学校觉得开展活动耗费人力物力，万一家长提出意见，学校还要进行改革落实，会耗费很多资源。对学校来说，不出安全事故就是最大信条，开展活动费力不讨好。

三、建议对策

（一）从幼儿的角度

1.奖励机制。对遵守班级常规的幼儿进行奖励，比如：奖励贴纸（类似红花红旗）。孩子们为了得到奖励会努力的发现并规范自己的行为。奖励机制让幼儿更关注自身，告状行为也随之减少。

2.实行值日班委管理的办法。设置一定的班干部并且奖励称赞他，这相当于给幼儿一个行为规范准则，使孩子为崇拜而去模仿，这是抓住幼儿好模仿的心理特点，也激发了其责任意识。值日班委要不定期更换，给更多幼儿机会。

（二）从家庭的角度

1.父母（家長）的教养方式。因父母行为深深影响幼儿，所以父母要以身作则、言出必行，在日常生活中，潜移默化影响孩子。明确赏罚意识且标准一致，尤其注意防止溺爱带来的不利影响。家长的教育方式也应与社会发展相适应。

2.家校合作。家校合作的主要方式有：家长会，家校开放日，亲子活动，家访等。幼儿园通过这些方式向家长介绍本学期将要开展的一些活动、需要家长配合的事情、家校合作的重要性等，鼓励家长参与到教育过程中。

（三）从校园环境的角度

利用小标语，小标志提醒自身行为的规范，比如：上下楼梯小脚丫，提醒幼儿上下楼梯右上左下;每个幼儿的用品上贴上幼儿的名字，便于辨认、取放。并营造宽松、温馨的氛围。制作活动墙饰、区角摆放。这样能使幼儿有改变环境的成功感和责任感。

（四）从保教人员的角度

1.保教人员自身素质。首先，要热爱幼儿，关心幼儿。其次，提高自身专业知识和教学技能，不断学习、更新、进修、提升。最后，为人师表、以身作则，担当幼儿的榜样。

2.保教人员教育观。保教人员应以《纲要》和《指南》为指导，遵循幼儿身心规律，制定各教育活动活动的具体目标。充分发挥幼儿主体地位，教师应成为学生活动的支持者而非指导者。教师一定要仔细观察思考，灵活运用常规，及时改进常规管理中不合理之处。

参考文献：

[1]王红花，影响班级常规的因素及解决策略[J].课程教育研究，2019（27）：23.

[2]吴邵萍，再谈常规管理[J].教育：教师版，2020（1）：56.